小學數(shù)學分層教學有效策略探究

王景茹

摘要：隨著新課程改革工作的不斷推進，對小學數(shù)學教學工作提出了更高的要求，作為數(shù)學老師，不僅要提高學生的學習成績，還要培養(yǎng)學生的學習能力，使得學生可以得到全面發(fā)展，但是由于學生的學習情況接受能力都不一樣，存在一定的差異性，老師在講解數(shù)學知識的時候，建議使用分層教學的方式，盡量兼顧到每一位學生，提高學生的學習效率。本文將圍繞小學數(shù)學課堂如何開展分層教學為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;分層教學;高效課堂;教學效率

前言：

小學數(shù)學是學習階段重要的課程之一，也是學生學習的必修科目，具有一定的學科特點，由于數(shù)學知識晦澀難懂，再加上學生的理解能力還存在一定的局限性，在學習數(shù)學知識的時候難免會遇到一些困難。在學生學習數(shù)學知識遇到困難的時候，需要老師幫助學生答疑解惑，提高學生的聽課效率，使得學生可以以最佳狀態(tài)學習數(shù)學知識。因此，需要老師利用分層教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

一、分層教學的內(nèi)涵和意義

分層教學就是要求老師在考慮到學生的能力和潛力之后，根據(jù)學生的興趣和特點開展教學工作，采取針對性的教學方式，讓學生的學習水平可以在平均的狀態(tài)上，用哲學的觀點來解釋就是具體問題具體分析，立足于數(shù)學教學實際，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。老師的精力畢竟是有限的，無法兼顧到全部學生，這就需要一方面老師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，另一方面要創(chuàng)新教學方式，利用分層教學方式，對學生進行針對性教學，提高學生的學習效率，滿足學生的求知欲。分層教學可以體現(xiàn)老師以人為本的教學理念，站在學生的角度思考問題，使學生可以提高學習成績，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維意識，讓學生可以在課堂上吸收數(shù)學知識，增加學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學教學環(huán)境還存在著一些問題，具體表現(xiàn)如下：第一，教學方式過于單一，社會在發(fā)展科技在進步，數(shù)學老師也應該與時俱進，傳統(tǒng)的教學方式的確是具有一定的教學優(yōu)勢，但是已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生學習數(shù)學的需要，而且學生的自控力較差，需要老師的幫助和監(jiān)督，老師要創(chuàng)新教學方式，利用分層教學的方式，兼顧到學生的學習能力，使得學生可以得到全面發(fā)展;第二，過度依賴與教材，教材是學生學習的主要途徑，也是老師開展教學工作的依據(jù)，老師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，豐富教學內(nèi)容，使得學生可以學習到更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、分層教學在小學數(shù)學課堂的具體應用

（一）激發(fā)學生學習興趣

很多學生的數(shù)學成績不高，不是因為學生的學習能力有問題，而是學生缺乏學習數(shù)學的興趣，老師在采用層次教學法的前提下，要培養(yǎng)學生的學習興趣，在日常生活中，老師需要仔細探究學生的興趣愛好，在講解數(shù)學知識的時候，可以從學生的興趣作為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

例如老師在講解方向和位置的時候，可以帶領(lǐng)學生走出教室，到操場上開展數(shù)學教學工作，讓班級里的幾名學生任意站立，其中一位學生要對其他學生的位置進行描述，結(jié)束課程之后，老師可以對學生的描述進行更正，使得學生可以更加了解課程的內(nèi)容，加深學生學習的印象，增強學生的感悟能力，數(shù)學教學活動基本上都是在課堂進行的，但是小學生貪玩，上課的時候無法集中精力，老師可以根據(jù)學生的興趣開展教學工作，實現(xiàn)分層教學的目的。

（二）通過講故事的方式營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞直接關(guān)系到學生的學習成績，以往數(shù)學課堂普遍給學生的印象是刻板枯燥的，學生感受不到學習數(shù)學的樂趣，死氣沉沉的學習氛圍會讓學生產(chǎn)生緊張的心理，長此以往，學生就會失去學習的積極性。小學生喜歡聽故事，那么老師可以通過講故事的方式，營造活躍的課堂氛圍。

例如老師在講解余數(shù)的時候，老師就可以給學生講解孔融讓梨的故事，如果孔融生活在今天，現(xiàn)在手里有7個梨，要分給5個學生，那么每人一個還剩幾個，這樣的教學方式可以保證每個學生都能夠參與其中，提高學生的參與感，讓學生可以寓教于樂，體驗到數(shù)學本課堂的趣味性，認識到學習數(shù)學的意義。

（三）利用多媒體教學提高分層教學質(zhì)量

分層教學是一種比較常見的教學方式之一，目前已經(jīng)被廣泛應用到教學實踐中，分層教學的目的就是希望可以兼顧到每一位學生，考慮到學生的實際情況開展教學工具，以此來提高教學質(zhì)量，與此同時，老師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高分層教學的有效性，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對多媒體的教學方式比較感興趣，因此，老師在講解數(shù)學知識的時候可以借助多媒體進行教學。

例如老師在講解生活中的負數(shù)這一門課程的時候，老師可以將溫度計的圖片展示在多媒體上面，讓學生自己去觀察，刺激學生的感官，使得學生可以直觀感受到負數(shù)概念的含義，提高學生的認知能力，溫度是“零上”用什么表示，溫度是“零下”又是如何表示，增加學生的生活經(jīng)驗。

結(jié)束語：

總而言之，將分層教學法引入到小學教學實踐中，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生可以全身心投入到課堂學習中，提高學生的聽課效率，培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習意識，提高學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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