初中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

姜學(xué)文

摘要：美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的學(xué)科，美術(shù)課也是在初中階段實施美育的重要途徑。初中美術(shù)教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)，學(xué)會正確區(qū)別審美，開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。本文主要針對初中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)方法進行研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

1感官情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時不斷的開發(fā)自身的發(fā)散性思維，教師在引導(dǎo)學(xué)生時，要注重對學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，讓學(xué)生把欣賞美術(shù)作品得到的知識經(jīng)驗進行內(nèi)化。每一個學(xué)生都有自己的獨特的個性和經(jīng)歷，在初中這個青春期叛逆階段格外顯現(xiàn)。這樣就要求教師需要照顧到每一位學(xué)生的想法和個性，不能壓制學(xué)生的個性，要引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，敢于表達(dá)自己的看法和感受。讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容有所共鳴，獨立自主的去學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生想自主的學(xué)習(xí)，就要在課堂開始時充分的抓住學(xué)生的眼球和興趣，這樣整節(jié)課學(xué)生的興致高漲就會主動的進行下一步的學(xué)習(xí)。比如在講《抒情與寫意——中國花鳥畫》一課時，優(yōu)秀教師先不為同學(xué)介紹書本上的繪畫作品資料，而是準(zhǔn)備好花鳥昆蟲的標(biāo)本，充分吸引住學(xué)生的眼球，讓他們處在一個花鳥世界的情境中。課堂開始時，讓學(xué)生組成小組觀察鳥類標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的細(xì)節(jié)特征?，F(xiàn)在的學(xué)生很少能如此近距離地觀察鳥與昆蟲，在課堂導(dǎo)入時就會表現(xiàn)出極大的興趣都很積極的排隊觀察。會自發(fā)的與課本上的工筆花鳥進行對比，就更容易感受到花鳥畫家對花鳥的熱愛，驚嘆畫家技藝高超的同時，也能記住畫作的名稱和作者，同時也能更加細(xì)致的觀察畫作中蘊含的情意。這樣學(xué)生的自主性被極大地調(diào)動了起來，學(xué)生的審美能力也得到了提升。

2融入生活元素，提高課堂效率

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)欣賞課要能充分顯示這一理念，讓學(xué)生明白美術(shù)并不是高不可攀的東西。例如，筆者在課堂上給學(xué)生觀看莫奈的“睡蓮”系列，睡蓮是莫奈最喜歡的植物之一，他花了多年時間種植睡蓮，觀察睡蓮，用畫筆描繪睡蓮。莫奈在 74 歲高齡時開始創(chuàng)作“睡蓮”，一直到 86 歲去世。莫奈在創(chuàng)作“睡蓮”的時候，視力情況不好，但他一直堅持繪畫，與病魔頑強抗?fàn)?。他善于運用不同的角度繪出同一個場景。不管風(fēng)吹雨打，他一直安靜地觀察著睡蓮，感受光影的變化。在他的畫筆下，晴天是“接天蓮葉， 映日紅花”;雨天是“黃昏獨立，枯荷聽雨”;白天是“水光瀲滟，芙蓉開徹”;晚上是“明月清風(fēng)，與蓮共眠”。莫奈畫的睡蓮如他的人一樣，淡定從容，總是安安靜靜、無憂無慮地仰望天空。他筆下的睡蓮，不驕不躁，安靜從容，像一首靜謐的小詩。莫奈畫畫從來沒有什么主題，正如他說的那樣：“重要的不是主題，而是畫家自己的觀察和感受?！惫P者對“睡蓮”進行了賞析，并讓學(xué)生尋找生活中的一樣物品，學(xué)習(xí)用莫奈的方法觀察這件物品在不同時間、不同天氣、不同角度中的變化，用相機記錄下來。因此，美術(shù)欣賞不能只局限于課堂，生活才是發(fā)現(xiàn)美的最佳場所。通過對生活的細(xì)心觀察，把美術(shù)欣賞從課堂帶進生活，既提高了學(xué)生的審美能力，也豐富了他們的美術(shù)知識。

3藝術(shù)品析增強學(xué)生審美實力

生活中的美是生活美，藝術(shù)品的美是藝術(shù)美。藝術(shù)美不是每人都具備的，藝術(shù)審美能力需要通過學(xué)習(xí)，從更專業(yè)的審美角度去分析事物中蘊含著的美，如事物所獨有的特質(zhì)、形態(tài)及意義。審美實力越強的人對藝術(shù)的感知越強。在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，要注重提升學(xué)生的審美理解力和審美趣味，沒有經(jīng)過藝術(shù)開發(fā)，學(xué)生是不具備審美能力的，如何在繪畫的過程中有良好的表現(xiàn)呢？因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該先從認(rèn)識美開始做起，當(dāng)學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，對“美”有一定的認(rèn)識后，在畫畫時也才能把自己理解的美表現(xiàn)出來。教師再借用經(jīng)典藝術(shù)品為教學(xué)案例，與學(xué)生一起共同品析、體會美學(xué)。比如，經(jīng)典畫作《蒙娜麗莎的微笑》，從畫作的背景、故事說起，這樣也利于學(xué)生看待事物、評價事物不再停留在表面上，清晰地找到事物與美之間的聯(lián)系，審析形和意，體驗到專業(yè)性的美學(xué)評價。長此以往，學(xué)生也能把自己的感受到的美傳遞給別人，從而升華自我內(nèi)涵。

4多方位審共分析，對“圖像”進行深度挖掘

隨著初中階段學(xué)生知識面的擴大，引導(dǎo)他們通過不同的角度分析圖像作品，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和樂趣，是一種需要學(xué)生有思想深度、主動參與的探索活動。美學(xué)是藝術(shù)的屬性，藝術(shù)的本質(zhì)特征在于審美，學(xué)生在感知事物的初期，對事物有很明顯的直觀性和無意性，只看到事物時的表面現(xiàn)象，不能透徹觀察。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知“圖像”嘗試說出其故事內(nèi)容，如在中國畫中，眾多國畫大師善于運用借物寓意的表現(xiàn)手法來進行繪畫創(chuàng)作，歲寒三友、花中四君子等是常用題材。當(dāng)學(xué)生了解作品社會背景和故事內(nèi)容之后，方能對其進行準(zhǔn)確的評價和判斷。比如在賞析雕塑作品《斷臂的維納斯》之美時，學(xué)生不能理解美在何處，這時便可以借鑒法國著名雕塑家羅丹將剛雕塑好的一座完美雕塑《巴爾扎克》，只因他人贊美了雕塑上的一雙手，便將其砍下的創(chuàng)作故事。羅丹這樣做的目的是為了不讓一雙完美的手遮擋住了作品整體的藝術(shù)性，顧名思義，斷臂的維納斯也是一樣的道理，斷了胳膊反而將維納斯優(yōu)美的線條感體現(xiàn)出來，成為一件家喻戶曉的藝術(shù)品，進而使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)要遵從視覺整體性的道理。

5結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的一項重要任務(wù)，初中美術(shù)教師要制定合理的教學(xué)計劃，不斷把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，在審美教學(xué)中讓學(xué)生體會到藝術(shù)的樂趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)，增強藝術(shù)品位。

參考文獻(xiàn)：

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吉林省遼源市東遼縣建安鎮(zhèn)中學(xué)校 136608