淺談如何將生活化教學(xué)運用到高中物理課堂教學(xué)中

姚曼麗

摘要：教育的目的是為了國家培養(yǎng)更多的實用性人才，讓學(xué)生用他們所掌握的技術(shù)為我們國家的發(fā)展創(chuàng)造出更多的可能性，他們是一個國家的希望，更是代表著一個國家的未來，這也是我國對于教育事業(yè)如此重視的重要原因之一，所以在教學(xué)的過程中不僅要注重要讓學(xué)生能夠聽懂并掌握書本上的知識，更加重要的是要讓學(xué)生明白這些內(nèi)容在生活中應(yīng)該如何使用，遇到實際問題的時候應(yīng)該如何運用自己已經(jīng)掌握的知識解決才是學(xué)生真正該學(xué)習(xí)的技能。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中物理;激發(fā)興趣;加深記憶;學(xué)以致用

在學(xué)習(xí)的過程中教師不能夠只是按照書本上的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段到了高中階段之后，所以他們也有一些基本的學(xué)習(xí)方法，對于書本上的內(nèi)容肯定也會在上課之前進(jìn)行一個簡單的預(yù)習(xí)，上課的意義在于教師能夠為學(xué)生解答在閱讀課本的過程中遇到的問題，而不是照著書本上的內(nèi)容再次為學(xué)生朗讀一遍。筆者本人在本文中就如何將生活化教學(xué)運用到高中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行了深入的討論和分析，希望鄙人的一些看法能夠為瀏覽本文的廣大教師和學(xué)生提供有效的參考意見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不僅僅是學(xué)生任何人都更加喜歡挺有趣的事情，如果學(xué)生在上課的過程中教師一直喋喋不休的講著一些概念性的內(nèi)容，可能短時間內(nèi)學(xué)生還能夠聽下去，但是如果一整節(jié)課都是這樣的講課節(jié)奏，學(xué)生很快就會失去耐心，有時候也需要一些其它的事情進(jìn)行調(diào)節(jié)，學(xué)生喜歡的課堂是一個動態(tài)的、充滿新鮮事物的課堂，教師在講課的時候提到相關(guān)內(nèi)容的時候，如果能夠加入一些生活中有趣的事情，學(xué)生的好奇心立馬就會被調(diào)動起來。

例如，在學(xué)習(xí)“探究彈性勢能的表達(dá)式”這一部分內(nèi)容時，彈性勢能是由于事物發(fā)生了形變之后想要恢復(fù)到原來的狀態(tài)所做的功，所以彈性勢能的大小應(yīng)該和物體發(fā)生形變的程度有關(guān)，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的重力勢能的計算方式上，可以聯(lián)想到彈性勢能中應(yīng)該也有一個固定的系數(shù)，但是重力產(chǎn)生的原因都是因為地球的吸引力，所以其中的參數(shù)是一個固定的值，但是產(chǎn)生彈力的物體可以是不同的，所以這個參數(shù)應(yīng)該與具體物體的材料有關(guān)，對于這一部分內(nèi)容最合適的例子就是彈簧，學(xué)生在日常生活中肯定也見過各種大小、粗細(xì)程度不一的彈簧，所以教師可以讓學(xué)生描述想要讓不同的彈簧壓縮所用的力氣是否一樣，或者想要讓一個彈簧發(fā)生不同程度的形變又是如何的，以此來說明影響彈性勢能的因素。

二、加深知識記憶理解

書本上所包含的內(nèi)容是經(jīng)過無數(shù)人的研究并且經(jīng)過實際驗證流傳下來的，但是寫在書本上的字卻是靜態(tài)的，語言和文字對于提升學(xué)生理解知識的作用有限，并不能讓學(xué)生完全明白有些知識的真正含義，但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會發(fā)現(xiàn)一個有趣的情況，當(dāng)學(xué)生在聽教師講解或者自己觀看課本的時候發(fā)現(xiàn)無論如何也不明白，但是如果用這個知識做一道題目之后，仿佛立刻就明白了這個知識點的重點在哪了，這就是實例在學(xué)生理解時起的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”這一部分內(nèi)容時，機(jī)械能是對于勢能以及動能的總稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要明白勢能和動能之間是可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換的，對一個物體進(jìn)行能量分析的時候首先要先明白，在這個完整的系統(tǒng)中所包含的勢能和動能分別有什么，這個系統(tǒng)初始狀態(tài)下和最終狀態(tài)下所具有能量的總和應(yīng)該是相等的，這就是機(jī)械能守恒一種比較通俗的解釋，對于這些能量之間的轉(zhuǎn)換過程，就像是幾個杯子中裝著的水，中間有可能會從一個杯子中向另一個杯子里傾倒，但是無論中間倒了多少次，也無論有幾個杯子，杯子里的水加在一起的量是固定的，只不過具體某一個杯子中的水量可能會有所變化，所以在驗證機(jī)械能守恒時，不需要太過于關(guān)注其中的過程，只需要對結(jié)果進(jìn)行分析即可。

三、幫助學(xué)生學(xué)以致用

書本上的知識最初都是來源于生活中遇到的問題，也許剛開始就只是一個不起眼的小問題，之前的人都沒有注意到直到出現(xiàn)一個解決這個問題的人將自己的解決方法進(jìn)行總結(jié)，然后引發(fā)后來更多的人進(jìn)行學(xué)習(xí)并繼續(xù)順著這個線索進(jìn)行探究，最終發(fā)現(xiàn)一套更為完整的體系結(jié)構(gòu)就形成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的課本，所以這些內(nèi)容本來就是為了解決生活中出現(xiàn)的問題而被提出的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)之后也要學(xué)生該如何在遇到實際問題時加以運用。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一部分內(nèi)容時，這種力發(fā)生于兩個接觸的物體之間，這種力一般而言都是以阻力的形式出現(xiàn)，而且應(yīng)用的場景不同就能夠帶來不同的效果，最簡單的應(yīng)用場景就是我們在日常生活中端起杯子喝水的時候，如果沒有手與杯子之間的摩擦力存在，無論我們用再大的力氣都無法端起一個杯子，如果有學(xué)生不相信的話，教師可以讓學(xué)生嘗試在手上涂上護(hù)手霜之后再去端一個光滑的玻璃杯，看看自己是否能夠像平常一樣順利地端起這個杯子，這其中的原因就是因為涂上護(hù)手霜之后，手與杯子之間的摩擦力大幅度降低。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要的是對于直接閱讀課本不能理解的內(nèi)容由教師使用自己的理解方式向?qū)W生進(jìn)行解釋，教師對于這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的比較透徹，而且在生活中所經(jīng)歷的事情也比較多，所以在遇到有些問題的時候更能夠找到合適的例子，書本上有些時候也會也會配上相對應(yīng)的例子，但是其中所包含的科學(xué)性質(zhì)比較多，也就是說學(xué)生在閱讀的時候更像是在看一篇科學(xué)普及的內(nèi)容，教師在舉例的時候要注意趣味性，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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陜西省禮泉縣第一中學(xué) 713200