談新課改視角下的初中班級管理

劉曉玲 張秀娟

摘要：在新的教育發(fā)展形勢下，除提高教學質(zhì)量，強化其各項學習素質(zhì)外，其在校園生活中的成長發(fā)展同樣成為初中教育發(fā)展的關鍵，是初中實現(xiàn)德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標的重要優(yōu)化途徑。因此，如何通過優(yōu)化班級管理，為學生創(chuàng)建良好的學習成長環(huán)境，促使其身心健康發(fā)展，成為相關教師當下重點關注的問題之一。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

1初中班級管理出現(xiàn)的問題

1.1管理方法相對落后

在現(xiàn)實情況中，部分班主任在進行班級管理時，仍沿用以前的班級管理制度。但在時代推動下，學生在初中階段具備的知識儲備以及信息接觸領域逐漸提升，原有的班級管理方法已經(jīng)不能滿足學生實際成長發(fā)展需要。班主任應意識到班級管理方法是基于學生實際情況，結合其年齡特點以及自身發(fā)展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班級管理方法不僅不能幫助班級管理工作達到班主任的相關預期，也不利于提高學生對班級管理的認可，對班主任有效落實班級管理工作造成一定阻礙，是目前局限初中班級管理工作發(fā)展的主要因素之一。

1.2對學生自身重視程度不足

學生作為班級管理的落實主體，在班級管理中同樣可以發(fā)揮著巨大的作用，但在現(xiàn)實情況中，部分班主任對學生主體在班級管理中的作用重視程度不足，導致學生在班級管理中往往處于被動接受的境地。這種班級管理模式不僅不利于學生綜合能力的發(fā)展，也容易誘發(fā)學生對班級管理活動的抗拒心理，削弱了班級管理工作的實際效果。同時，在新的教育發(fā)展形勢下，這種班級管理模式與各學科教學中的倡導將學生作為課堂主體的教育理念相沖突，從整體上對初中教育產(chǎn)生一定不良影響。除此之外，部分班主任受自身教育觀念影響，將班級管理的目標定為讓學生乖巧聽話，導致學生在班級管理中呈現(xiàn)機械式發(fā)展態(tài)勢，從學生個人成長角度分析，這是極具危害性的，有違班級管理工作設立的初衷。

2初中班級管理優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)新教育管理理念

在時代的發(fā)展浪潮下，物質(zhì)生活的豐富，人們的視野以及日常的生活方式，正出現(xiàn)翻天覆地的變換，傳統(tǒng)的教學理念是舊時代的產(chǎn)物，在新時代的發(fā)展中，學生的思想觀念以及對于問題的看法以及不可同日而語。因此，為保證在新時代下新的教學理念適應學生的思想認知，并滿足新課程改革的相關要求。需要在進行教育管理理念的建設過程中，開拓思維方式，以現(xiàn)階段學生的實際情況以及發(fā)展特點制定有效的教育方案。例如：教師可以通過問卷等形式在學生日長愛好、感興趣的事物、業(yè)余活動等方面進行了解，并在課后或者閑暇時間組織學生通過多媒體工具組織大家一同觀看、一同參與，以此增進溝通，提升學生與教師的溝通性。此外針對于學會自身的不同情況，教師在進行班級管理的過程中，可以按照學生色實際情況實行分層管理，進而保證管理的針對性。例如：初中的學生是剛由小學升學而來，其區(qū)域特點以及對于知識的掌握情況略有差別，這時教師需要對于學生的實際情況進行掌握，并通過分組教學等方式提升教學的精準性，強化學生的歸屬感。

2.2強化學生主體意識

當今的學生由于信息化時代中，多方面信息的接受程度以及較舊時代的學生就有很大的不同，在進行教學與管理的過程中，由于時代對于個性等方面的宣揚，使得當今的學生更具有自身的特點，并且由于初中階段正式學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。因此，在進行管理的過程中，不能一味的壓制，需要在進行班級管理的過程中，有效的突出學生的主體地位，保證在進行學生管理的過程中，學生的配合度以及積極性，打破傳統(tǒng)溝通教學管理體制中的強制性、程序化，保證在新的教學管理的過程中，學生可以對于班級的管理有效的參與，以班級為家，調(diào)動班級全體成員對于班級的管理與維護貢獻力量，提升班級內(nèi)部成員的團結性以及榮譽感，進而有效的拉伸學生對于班級管理的主觀能動性。

2.3舉辦特色活動

活動的舉辦是提升班級內(nèi)部成員溝通、強化班級集體榮譽感、豐富學生課余文化生活、保證班級建設的重要方面。為此，需要在進行班級建設的過程中，有計劃的進行課余活動的舉辦，并在活動舉辦的過程中，對于課程內(nèi)容進行結合，進而在進行班級管理的過程中，有效的拉伸學生的課余文化生活與課程學習的契合性。除了文藝活動，體育活動也是提升班級管理效能的方式，在體育活動舉辦的過程中，可以促進班級內(nèi)部的團結度，提升學生的拼搏精神，為有效的提升學生的優(yōu)秀品格建立前提條件。

2.4為學生樹立榜樣

教師的示范性對于初中階段的學生的人格養(yǎng)成具有重要的導向作用，尤其是班主任的日常行為，在學生的思想以及行為實踐中體現(xiàn)著一定的重要性。為此，班主任要以身做責，在日常生活中，對于自身行為進行嚴格的要求，以此為學生設立榜樣，提升學生對于班主任的信服感，以及班主任在學生中間的威望。便于日常班級管理中，學生對于班主任的相關建議以及要去的執(zhí)行度，為班級管理制度的落實以及班級管理方式的開展提供前提。例如：在學生犯錯之后教師不要意思批評的方式來進行錯誤的降低，這樣只會刺激學生的逆反心理，導致學生不服，教師可以通過為學生講解相關的知識、通過具有道理的故事，以外化的行動內(nèi)化為學生的日常行為，逐漸感染學生的日常行為，在班級內(nèi)部建立良性健康的行為風尚。

3結束語

綜上所述，為保證初中班級的有效建設，需要在記性班級管理的過程中，班主任針對于每個學生的實際情況，利用豐富的管理形式，有效促進學生在初中階段的有效管理，進而保證學生在初中的學習生活中，可以過得有效充實，進而提升初中教學階段的教學效能，為學生升入高中后的適應性提供保證。

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