微課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中化學教學中的實踐應(yīng)用和思考

鐘建珊

摘要：微課在當代教學過程中是比較常用到的一種方式，通過微課可以讓學生將每一章節(jié)的內(nèi)容都能構(gòu)建起聯(lián)系，利用微課進行教學，可以提高教學質(zhì)量，營造良好的學習環(huán)境。在高中化學教學過程中，老師經(jīng)常會用到微課的教學形式，以此來激發(fā)學生學習興趣，立足于生活實踐進行教學。本文將圍繞微課在高中化學教學中是如何應(yīng)用的為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中教育;化學教學;微課;應(yīng)用

微課是一種比較新穎的教學方式，顧名思義就是以知識理論為依據(jù)，開發(fā)出新的教學模式，調(diào)動學生學習積極性，便于學生理解和記憶，學習和鞏固知識點。隨著素質(zhì)教學的要求不斷更新，高中化學教學工作也應(yīng)該與時俱進，通過創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以全身心投入到課堂學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣。微課可以讓學生記住視頻的內(nèi)容，更加容易的記住知識點，提高自己的化學學習能力，對化學教學內(nèi)容進行優(yōu)化升級，使得學生可以更好地學習化學之后應(yīng)用道實際中，對提高高中化學教學質(zhì)量具有積極的意義。

一、微課在高中化學教學中應(yīng)用的價值

化學是一門實踐性很強的學科，要通過大量的實驗進行教學，從而得出化學公式，領(lǐng)悟到化學學科中蘊含的原理，以往的教學方式是依靠老師自己的單方面教學，給學生的學習帶來一些壓力，學生在學習的時候缺乏熱情，老師的教育工作難以開展下去?；瘜W學科作為理科的基礎(chǔ)，對學生的學習具有重要的影響，同時在考試中也占有較大的比重，化學學科具有很強的抽象性，老師在教學的時候存在一定的困難。微課作為一種實用性比較強的輔助工作，可以將化學知識從抽象化變?yōu)榫唧w化，便于學生理解和記憶。學生在學習的時候需要借助微課的形式，老師也要依賴微課，將知識以直觀的方式展示給學生，微課具有短小精煉的特點，可以利用較短的實時間就能夠讓學生了解到化學知識，從而推導出化學方程式，有助于激發(fā)學生對于化學學習的積極性。微課視頻一般都是通過視頻的方式，將知識展示給學生，有效提高學生的學習效率，營造良好的學習氛圍，使學生在課堂上可以集中注意力觀看視頻中所涉及的知識，吸引學生的目光，讓學生在短時間內(nèi)就可以記住化學知識點，提高教學質(zhì)量。

二、微課在高中化學教學中的具體應(yīng)用

（一）利用微課拓展教學

利用微課進行拓展教學。在化學教學過程中，老師需要利用微課幫助學生在短時間內(nèi)就可以了解到化學知識點。高中化學教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生對于化學學習的需求，老師需要借助微課，拓寬教學范圍，讓學生可以接觸到更多的化學知識，從而提高自身對化學的認知。在以往的教學過程中，老師依靠教材進行教學工作的現(xiàn)象并不奇怪，單方面地傳遞知識，學生的學習能力和吸收能力，老師無從知曉，學習效果如何更是一個未知數(shù)，用長遠眼光看，這樣的教學方式并不適合現(xiàn)在的高中生。老師要考慮到高中化學教學面臨的巨大挑戰(zhàn)，根據(jù)學生的實際情況和差異性進行教學，突破傳統(tǒng)教學方式，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學理念。

例如在講解“鐵的相關(guān)知識”的時候，老師就可以利用微課進行課堂內(nèi)容的優(yōu)化升級，提高課堂的高效性，把握好微課的播放時間和內(nèi)容設(shè)計，盤活教學資源，激發(fā)學生學習興趣，利用生活中的元素提高學生的熟悉度，引起學生共鳴，增加學生對化學知識的理解，通過微課可以讓學生將化學知識點串聯(lián)起來，加強聯(lián)系性，加深學生的記憶，促進學生更好地學習化學知識，通過微課可以滿足學生的求知欲，提高自我價值和學習能力，發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生利用課余時間鞏固知識，提高自我認識。

（二）利用微課開展實驗教學

微課視頻一般都是5分鐘或者10分鐘，微課的特點就是短小精悍，通過短小的視頻進行有效教學，從而提升學生學習熱情，讓學生在短時間內(nèi)可以掌握更多的化學知識?；瘜W科目存在一定的難度，學生在學習過程中會遇到很多困難，利用微課可以將這些困難弱化掉。微課一般采用動圖或者視頻的方式進行教學，老師要考慮到課堂時間和環(huán)節(jié)設(shè)計。從傳統(tǒng)的教學方式來看，化學老師一般會通過實驗進行教學，讓學生增強動手能力，在實驗中得出結(jié)論，這樣的教學方式到今天為止還在沿用。然而時代科技都在發(fā)展，微課的教學形式被廣泛應(yīng)用到教學中，這就體現(xiàn)了微課在教學中獨有的優(yōu)勢。

例如老師在講解“化肥和農(nóng)藥”這節(jié)課的時候，可以通過微課進行視頻播放，或者簡單播放幾張動圖，讓學生可以在學習的時候體驗到化學的樂趣，構(gòu)建化學趣味性課堂。化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，通過化學實驗得到物體之間發(fā)生反應(yīng)的原理和公式，但是有些地方由于資源有限，缺乏化學實驗資源和基礎(chǔ)，因此無法開展化學實驗工作，那么就可以通過微課的形式彌補資源匱乏的問題。例如在學習堿的時候，需要做實驗去驗證，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中缺乏做實驗的條件，老師就可以采用微課的形式，將堿的化學公式和推導公式介紹給學生，加強學生的認知。

結(jié)束語

微課作為重要的教學手段，已經(jīng)在教學中廣泛應(yīng)用，微課以其獨有的短小精悍的優(yōu)勢，在化學教學過程中發(fā)揮出巨大的效用，通過微課可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，滿足學生的求知欲，適應(yīng)社會發(fā)展的大趨勢，為培養(yǎng)學生綜合能力和化學素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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