小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)研究

譚紅艷

【摘要】進(jìn)入高年級階段，數(shù)學(xué)難度逐漸增加，學(xué)生能力重要性顯現(xiàn)出來，更加要求他們具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力、較高計(jì)算能力來學(xué)習(xí)新知識，有效增強(qiáng)自身綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。新課改的深入開展，要求廣大數(shù)學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生能力作為課堂授課的重要目標(biāo)，注重提升數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)成績，有效發(fā)展學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級;數(shù)學(xué)能力;培養(yǎng)

近些年來，許多教師在授課中受到來自于外界壓力，過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績、忽視了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，影響到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，無法全面提升自身綜合素養(yǎng)，課堂效果不盡如人意。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在解題中利用所學(xué)知識來進(jìn)行求解，通過思考后來計(jì)算得到正確答案，形成求解的思路。素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)數(shù)學(xué)試題變得越來越靈活，正在從考察知識向考察思維轉(zhuǎn)變，要求具備更高的數(shù)學(xué)思維能力。但是，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏對知識的深入理解、不具備數(shù)學(xué)思維能力，不能正確理解某一類知識的用法，影響到試題求解的過程和結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是讓小學(xué)生掌握一定數(shù)量的數(shù)學(xué)知識，而且還要注重?cái)?shù)學(xué)思維的發(fā)展與培養(yǎng)。高年級段是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要階段，教師結(jié)合教材內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度， 讓學(xué)生更容易理解和接受數(shù)學(xué)知識，以此為基礎(chǔ)來鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。如，五年級中有很多乘法和除法等運(yùn)算過程，很多看似較為單一，教師結(jié)合實(shí)際來作為案例展開講解，注重思維的培養(yǎng)過程、鍛煉解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識體系中的重要組成部分，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的發(fā)展和培養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程、提升數(shù)學(xué)思維能力。以數(shù)形結(jié)合思想為例，教師在解題中同時應(yīng)用數(shù)與形思想，在解代數(shù)試題中應(yīng)用幾何圖形、解幾何題中結(jié)合數(shù)字求解，注重發(fā)揮數(shù)形結(jié)合優(yōu)勢，在教學(xué)中不斷滲透數(shù)形結(jié)合方法，讓學(xué)生達(dá)到融會貫通、靈活應(yīng)用效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的有效提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)。

二、發(fā)展運(yùn)算能力

對于高年級學(xué)生而言，很多情況下容易出現(xiàn)思路正確、計(jì)算錯誤的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一大任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行計(jì)算，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則， 實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)素質(zhì)有效提升。其實(shí)，很多學(xué)生存在著這樣一種現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏正確學(xué)習(xí)態(tài)度、心理不夠穩(wěn)定，遇到難題時很容易失去信心出現(xiàn)錯誤，加之審題習(xí)慣不好導(dǎo)致自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力較差，無法正確解答數(shù)學(xué)問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力是學(xué)生必須要掌握的基本技能，也是教師教學(xué)的一大重點(diǎn)。實(shí)際上，小學(xué)生在拿到題目后卻往往沒有很好讀題習(xí)慣，只讀一遍題就開始作答，很多情況下并沒有理解和掌握題目背后的真實(shí)意思導(dǎo)致做題出現(xiàn)錯誤。面對著這一情況，教師在課堂中關(guān)注學(xué)生審題過程，要求關(guān)注試題題干信息中的細(xì)節(jié)，重視每一個計(jì)算環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。數(shù)學(xué)是一門需要用心的學(xué)科，很多學(xué)生自我控制能力較差，遇到困難時容易產(chǎn)生放棄想法，數(shù)學(xué)教師注重闡述數(shù)學(xué)思維過程，在理解題目思路后動手來進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展自身計(jì)算能力和素養(yǎng)。此外，教師借助于微課來講解班級在運(yùn)算中遇到的共性問題，講深、講透每一個計(jì)算細(xì)節(jié)，讓學(xué)生計(jì)算能力有更大提升，更好地提高數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。

三、做好復(fù)習(xí)教學(xué)

進(jìn)入高年級后，數(shù)學(xué)難度在增加，教師需要設(shè)置復(fù)習(xí)課來加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)，幫助他們在有限時間內(nèi)來掌握教材知識。為了提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)開展針對性的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的有效構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但是，學(xué)生在高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動地位、加之缺乏學(xué)習(xí)積極性無法對知識進(jìn)行有效吸收。

復(fù)習(xí)課教學(xué)并非一日之功，更需久久為工，教師要做好復(fù)習(xí)課教學(xué)的心理準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)間往往存在著緊密聯(lián)系， 為了讓學(xué)生更好地掌握教材知識，教師注重知識點(diǎn)間邏輯性來串聯(lián)起數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助他們實(shí)現(xiàn)對知識有效構(gòu)建。實(shí)際授課中，教師以學(xué)生為主體來展開課堂教學(xué)，理清知識點(diǎn)間聯(lián)系。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)針對復(fù)習(xí)中薄弱環(huán)境來精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)試題讓每個人都能有所提升，促進(jìn)自身能力和素養(yǎng)的發(fā)展。一次教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生弱點(diǎn)來引導(dǎo)他們利用比較法來對兩數(shù)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行比較，更好地促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識理解和掌握，發(fā)展數(shù)學(xué)思維綜合能力。數(shù)學(xué)授課中，教師要結(jié)合學(xué)生錯題進(jìn)行深入講解，以錯題來指出思維或計(jì)算中存在的錯誤，督促其積極改正、便于更好地彌補(bǔ)存在的漏洞，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成自身知識體系結(jié)構(gòu)。

總之，數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力就要從培養(yǎng)思維、發(fā)展運(yùn)算能力和做好復(fù)習(xí)課教學(xué)三個方面進(jìn)行授課，激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每個人都參與到數(shù)學(xué)活動中，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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湖北省恩施州利川市忠路鎮(zhèn)小河小學(xué)