初中歷史教育教學(xué)與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

羅春暉

【摘要】對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個相對長的過程，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的行為認知與習(xí)慣，在授課過程中循循善誘，讓學(xué)生主動提出有關(guān)歷史的問題與意見，并積極地做出互動回應(yīng)。針對枯燥的課堂，學(xué)校以及老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，以更高效的授課方式帶領(lǐng)學(xué)生認知歷史，讓學(xué)生感受到歷史中存在的濃厚人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ; 人文素養(yǎng) ; 培養(yǎng)策略 ;

引言

歷史是一門重要的人文社會學(xué)科，主要是闡述人類在漫長發(fā)展歷史中的一些重要性時刻或事件，或者對相關(guān)的歷史事件與人物進行客觀評述，這使得其本身包含著豐富的文化底蘊。如果可以有效地挖掘歷史教材中包含的優(yōu)秀文化底蘊， 那么不僅可以為人文素養(yǎng)的滲透提供一些重要的史料，也可以為全面貫徹落實素質(zhì)教育提供一個重要路徑?？梢?，強化人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念在歷史教學(xué)中的滲透顯得尤為重要。

一、初中歷史的教學(xué)內(nèi)容和意義

歷史學(xué)科被歸類于人文學(xué)科范疇內(nèi)，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及到了世界各國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展等方面，同時還涵蓋了自然資源、自然環(huán)境等細節(jié)方面的問題。因此，初中歷史教學(xué)肩負著啟蒙中學(xué)生對歷史認知的重任，一方面，歷史教師要通過歷史授課使學(xué)生對世界的整體歷史背景有一個基本正確的認知，同時使學(xué)生慢慢地形成正確的歷史積極思維意識。另一方面，歷史教師可以通過教學(xué)內(nèi)容，樹立起學(xué)生對歷史的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價歷史問題的能力。此外，初中歷史教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點在于對學(xué)生人文素養(yǎng)的構(gòu)建和歷史意識的構(gòu)建。歷史作為初中階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生人格的培養(yǎng)起著積極的作用。一方面，在歷史教學(xué)時，學(xué)生可以受到不同民族和國家優(yōu)異文化的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史洪流的鏡子中獲得知識和智慧。另一方面，初中歷史教學(xué)可以有效地貫徹教學(xué)新方針，體現(xiàn)出以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一）挖教材文本，滲透人文素養(yǎng)

初中教育階段的歷史科目涵蓋了古代史、近現(xiàn)代史等不同發(fā)展歷程的歷史知識，教師在開展授課期間要注意對歷史教材進行深入解讀，充分挖掘其中包含的人文素養(yǎng)相關(guān)知識， 如歷史名人軼事、經(jīng)典或重大歷史事件以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等都可以成為向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念的重要素材，非常有利于激發(fā)他們內(nèi)在的情感共鳴，汲取其中包含的巨大精神力量。

（二）積極挖掘教材中的人文教育資源

初中歷史教學(xué)和社會課程的教學(xué)在學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要地位。相關(guān)教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將教材理解透徹，將教材中有關(guān)人文教育方面的資源挖掘出來。特別是針對歷史內(nèi)容，無論對于中國近代史還是中國古代史， 其中蘊含的傳統(tǒng)文化都非常豐富和優(yōu)秀。優(yōu)秀的歷史文化中有許多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的地方，但對于屈辱的歷史文化， 我們也要用正確的態(tài)度去看待，促使學(xué)生人文素質(zhì)均衡發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗，有效得對影響不同的歷史課程進行分開教學(xué)。教師在挖掘出人文資源教育之后， 應(yīng)充分利用這些資源，使得人文教育更深度地滲透到學(xué)生的課程中，使得學(xué)生的人文素養(yǎng)在不知不覺中得到更好的發(fā)展， 進而提高了其整體的綜合素質(zhì)。以中國近代史舉例，教師在講解“中國抗日戰(zhàn)爭”部分時，可以利用多媒體講述抗日英雄的故事，擴充課本內(nèi)容，活躍課堂氣氛。如 15 歲的劉胡蘭英勇犧牲，董存瑞炸碉堡等。這些抗日英雄為了國家浴血奮戰(zhàn)，教師通過播放這些影視資料，可以讓學(xué)生更直觀的感受到他們的英勇事跡，然后讓學(xué)生表達自己的觀點和感受， 使其真正理解到了“抗戰(zhàn)精神”的人文內(nèi)涵，以此來確立更長遠的學(xué)習(xí)方向。

（三）基于媒體教學(xué)，滲透人文素養(yǎng)

歷史是一門研究歷史史料的學(xué)科，其中大多數(shù)史料都具有比較久的發(fā)展時期，距離當(dāng)代初中生群體的日常生活具有比較大的時間跨度，在一定程度上增加了學(xué)生理解某些歷史知識的難度。如果教師繼續(xù)在授課中應(yīng)用以往的講授式授課方法，那么就容易使學(xué)生在枯燥、抽象的歷史事件的單純講解下失去學(xué)習(xí)的興趣。而此時教師如果可以靈活地運用多媒體開展授課，那么可以將過往那些久遠的歷史事件生動地再現(xiàn)出來，使學(xué)生可以直觀地觀察有關(guān)的歷史事件的發(fā)生與發(fā)展，拉近他們與歷史事件的距離，這樣更容易受到歷史事件中蘊含人文素養(yǎng)的熏陶，對他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升會產(chǎn)生積極影響。

（四）人文教育貼近生活

在初中歷史教科書中，許多知識中都蘊含了人文素質(zhì)及人文精神，但要充分發(fā)揮其價值和功能，需要將歷史教學(xué)工作與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活的點滴中感受到歷史，在歷史的知識中學(xué)習(xí)生活，以此來高效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。同時，結(jié)合實際生活進行歷史教學(xué)的方法，既可以將歷史知識點簡化，使得學(xué)生在面對枯燥的知識點時能夠更清晰地理解其含義，又可以豐富學(xué)生對于情感方面的體驗，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)體系的形成。歷史事件對于現(xiàn)代社會來說十分悠久，因為局限于時間和空間，其與現(xiàn)代生活之間有很大差距，所以對歷史知識的學(xué)習(xí)似乎更加抽象。不過將歷史問題與生活相結(jié)合，學(xué)生可以將抽象的歷史問題帶入實際情景中，使其更直觀地理解歷史問題。

（五）在歷史人物的鑒賞中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

毋庸置疑，一些歷史那么“血肉豐滿”，如山岳般厚重， 那種使命感，那種歷史擔(dān)當(dāng)，那種大情懷，影響著后人，當(dāng)然也影響著正在成長中的初中生。竊以為，從歷史人物中汲取人文素養(yǎng)的因子，補充到孩子們的精神骨骼中，必將惠澤學(xué)生、惠澤課堂、惠澤家長、惠澤于此相關(guān)的一大群人。

結(jié)束語

初中的歷史教育對于豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重大的作用，通過初中歷史的教學(xué)工作來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有十分積極的現(xiàn)實意義。現(xiàn)階段，初中歷史的教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題，但是通過教育工作者不懈的努力，將歷史教材深度得進行挖掘，通過課外資料、營造歷史氛圍、開展歷史相關(guān)活動等來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生在潛移默化中被感染，有利于中學(xué)生長遠的發(fā)展自身人文素養(yǎng)。

參考文獻

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江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中學(xué)