情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

吳彪

【摘要】情境教學(xué)法是新課改教學(xué)理念的重要組成部分，它與傳統(tǒng)課堂中教師灌輸式、填鴨式教育模式不同，其獨(dú)特之處在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大程度上受到了老師和同學(xué)們共同影響。因此本文從如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析討論小學(xué)階段如何運(yùn)用情境方法提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果為目的進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課堂實(shí)踐;

一、境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性而進(jìn)行探索與研究。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化、真實(shí)感人等生動(dòng)形象和直觀鮮明的話題來(lái)引起同學(xué)們強(qiáng)烈共鳴。讓他們親身體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)生活。這樣能夠使其感受到親切感以及愉悅情感;同時(shí)也能幫助學(xué)生感受生活情境和自然情景的魅力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力水平，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及熱情。情境教學(xué)法最早是在二十世紀(jì)五六十年代的西方國(guó)家開(kāi)始研究，而我國(guó)對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)化和理論性地分析也從20世紀(jì)50年代起才逐漸被重視。1979年由著名教育心理學(xué)家蘇霍姆提出了“情景”概念。他認(rèn)為：學(xué)生的情感體驗(yàn)、認(rèn)知能力以及社會(huì)交往等都會(huì)受到一定程度上情境因素影響，并通過(guò)各種形式來(lái)培養(yǎng)其綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能;在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不同方式創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境氛圍以達(dá)到最佳效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)施

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)遵循的過(guò)程

情境教學(xué)法的運(yùn)用，是基于語(yǔ)文學(xué)科特有的性質(zhì)，以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)構(gòu)建起來(lái)。它要求在小學(xué)課堂中營(yíng)造一個(gè)輕松和諧氣氛。讓每一位同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)并進(jìn)行自我反思與總結(jié);使師生之間能夠相互交流和溝通;促進(jìn)了小學(xué)生自主性思維能力以及創(chuàng)造力發(fā)展等方面綜合素質(zhì)培養(yǎng)。情境教學(xué)法的實(shí)施主要是教師在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此要想順利地開(kāi)展情境教學(xué)就離不開(kāi)一個(gè)良好的環(huán)境。首先學(xué)校可以為語(yǔ)文老師創(chuàng)造更多具有感染力和吸引性強(qiáng)、能夠引起注意力集中且有較強(qiáng)記憶能力及適應(yīng)能力較高特點(diǎn)或難度較大任務(wù)。其次還需要對(duì)教材中涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)后再做下一步工作。

2.2情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施的反饋

首先，情境教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師具有較高要求，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力和培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的主要場(chǎng)所。在實(shí)際操作中要充分考慮到不同層次受教育者接受程度及思維方式存在差異性等因素;其次就是學(xué)生本身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高也有一定困難需要老師給予指導(dǎo)與幫助：一是小學(xué)生自身缺乏自主探究意識(shí)，二是教師沒(méi)有足夠重視教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，三是學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好。

在情境教學(xué)法實(shí)施之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓他們能夠更好地理解和掌握課堂中存在的問(wèn)題，并找到解決辦法。但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師運(yùn)用情境式教學(xué)方法時(shí)都忽視了這一點(diǎn)。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾方面來(lái)做起：第一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化情景環(huán)境;第二、組織豐富多彩且富有生命力主題性活動(dòng);第三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓他們能夠在實(shí)踐當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以情境法為主線，從語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境式教學(xué)方法進(jìn)行研究。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用情景式學(xué)習(xí)方式時(shí)主要有以下幾種形式：1.教師講故事、圖片等;2.通過(guò)多媒體展示課文內(nèi)容和相關(guān)資料;3.將文字帶入動(dòng)畫(huà)、視頻等視聽(tīng)材料激發(fā)學(xué)生興趣并啟發(fā)思考探究知識(shí)點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，在情境教學(xué)法是一種非常有效且富有趣味性的方法之一。在小學(xué)語(yǔ)文課程中使用時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體而又生動(dòng)有趣且富有挑戰(zhàn)性。情境式學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中感受生活和變化。教師要充分運(yùn)用各種形式來(lái)豐富課文內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所涉及到的場(chǎng)景與問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，并通過(guò)直觀形象化的情景體驗(yàn)將抽象復(fù)雜知識(shí)具體化。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用建議

4.1開(kāi)展情境教學(xué)法，提高學(xué)生的興趣

在情境教學(xué)法的運(yùn)用中，教師要注意以下幾方面：第一，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體有趣且富有趣味性的課堂環(huán)境是實(shí)施情境式教育最基本也是最有效方法。小學(xué)生年齡較小，注意力不穩(wěn)定容易被外界影響而導(dǎo)致思維混亂和情緒波動(dòng);所以老師需要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并掌握語(yǔ)言文字表達(dá)中蘊(yùn)含著豐富情感因素等特點(diǎn)。情境教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的活動(dòng)，它不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極主動(dòng)地參與，還要激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能技巧的興趣。小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成時(shí)期。因此老師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣而又富有趣味性且符合兒童心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等特性來(lái)引起孩子們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情度;同時(shí)也應(yīng)注意的是教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入課文情境中去。

4.2重視情境教學(xué)法的交流

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該以身作則，將自己的情感融入到情境之中。首先是學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。小學(xué)生對(duì)于未知事物充滿好奇感和新鮮感后就會(huì)更加關(guān)注于課堂上所教授內(nèi)容與老師之間存在聯(lián)系、有什么共同點(diǎn)等特點(diǎn)都是因?yàn)樗麄兏信d趣才愿意參與其中去了;其次就是激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣又富有趣味性的情境來(lái)吸引注意力。

五、總結(jié)與展望

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種行之有效的方法，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可以通過(guò)課堂上所創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、豐富多彩且符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等情景來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也能使小學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)以及情感體驗(yàn)。因此我們要充分發(fā)揮情境式教育法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略研究這一過(guò)程中的重要作用，讓其真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與意義。

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