淺談畫圖策略在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

胡銀芬

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)習(xí)科目，它貫穿了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段，該階段的數(shù)學(xué)存在一定的抽象性和復(fù)雜性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意通過有效的方法幫助學(xué)生去解決數(shù)學(xué)問題，而畫圖策略法就是一種較好的教學(xué)方法，它可以通過畫圖的形式幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化和具體化，幫助學(xué)生進行題目理解，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。本文就如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好的使用畫圖策略開展教學(xué)進行討論和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;畫圖策略;運用

前言：

在小學(xué)階段的學(xué)科當中，數(shù)學(xué)是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，可能還會得心應(yīng)手，但是一旦跨越三年級之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會呈現(xiàn)一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容會更加的抽象，對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加的困難，因此數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，一定要注意把抽象的數(shù)學(xué)知識和問題通過更加具體化、直觀化的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生進行知識理解，尋找學(xué)習(xí)的突破口，而畫圖策略這一教學(xué)方法可以起到相應(yīng)的作用。

一、充分認識到畫圖策略的教學(xué)優(yōu)勢

教師想要畫圖策略在課堂教學(xué)中可以更好的應(yīng)用，幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)難題，那么首先就要對畫圖策略在課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢有一個正確的理解，教師只有認識到畫圖策略的教學(xué)優(yōu)勢才會積極地使用該方法在課堂上進行講解，不斷地通過教學(xué)活動進行對畫圖策略進行實踐和完善，圖形有著形象化和直觀化的特點，面對抽象的概念，學(xué)生可以通過圖形來進行概念的理解。在小學(xué)的高年級階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)部分的數(shù)學(xué)題目會有著較為復(fù)雜的條件，學(xué)生很容易出現(xiàn)理解困難，但如果通過畫圖的方法就可以很好地對提干進行有效的把握，從而進行問題的解決，讓課堂學(xué)習(xí)更加的高效。

二、培養(yǎng)學(xué)生畫圖策略的學(xué)習(xí)意識

高年級學(xué)生的思維會進行形象思維到抽象思維的過渡，但是由于小學(xué)學(xué)生在低年級時過于習(xí)慣采用形象思維進行問題的思考，對于抽象問題思考能力稍微欠缺，因此對畫圖策略的相關(guān)應(yīng)用還是不夠熟練，甚至部分學(xué)生還會覺得畫圖對于學(xué)習(xí)來說太過麻煩和浪費時間，從而對畫圖策略出現(xiàn)抵觸的心理。教師想要更好地運用畫圖策略帶領(lǐng)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么首先就一定要讓學(xué)生有畫圖策略意識，可以在日常學(xué)習(xí)中，主動積極地采用畫圖策略進行問題的分析，教師在日常課堂活動中，可以通過設(shè)立情境的方式，向?qū)W生進行畫圖策略意識的培養(yǎng)和滲透。例如，在進行《多邊形面積》這一部分內(nèi)容的課堂教學(xué)時，教師可以設(shè)立數(shù)學(xué)問題要學(xué)生進行思考，和引導(dǎo)學(xué)生運用畫圖策略：校園里面有一個長方形的花園，這個花園寬有8米，學(xué)校在進行校園環(huán)境修建時，又把花園的寬增加了3米，于是花園的面積就增加了18平方米，那么請問該花園原來的面積是多少平方米？學(xué)生如果單純的通過題目表面去理解該問題，那么可能會花費較長的時間，因為小學(xué)階段學(xué)生的腦?？臻g構(gòu)造能力尚未很成熟，因此教師在這個時候要積極地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進行繪畫，通過畫畫的方式直觀的感受長方形花園面積的變化，通過圖畫去感受數(shù)據(jù)的變化，更加快速的解決出該數(shù)學(xué)問題。通過這一情景教學(xué)可以讓學(xué)生充分的認識到通過繪畫解決問題的優(yōu)越性，從而讓學(xué)生腦海中的畫圖策略意識得到提升，并在日常學(xué)習(xí)當中積極地采用畫圖策略去解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生邊畫圖邊理解題目和理清腦海中的思路，算式就很容易地列出來。雖然很多時候，學(xué)生會覺得直接用算式來進行解決問題會更加的簡單和方便，但是一旦學(xué)生真正的掌握的畫圖策略這一方法之后，他們就不再是局限畫圖，而更多的是講圖，在畫圖的過程中，在腦海中把畫圖過程敘說一遍，相當于對題目進行一遍深刻的理解，進一步實現(xiàn)問題的數(shù)據(jù)整理和解決。

三、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生自覺畫圖的意識

教師在采用畫圖策略進行課堂教學(xué)活動時，不能單單把畫圖當作解決數(shù)學(xué)問題或者進行數(shù)學(xué)知識滲透的一個教學(xué)手段，因為一旦問題得到解決之后，學(xué)生往往會更加關(guān)注問題解決的結(jié)果，而忽視的過程中采用畫圖法的過程。因此，教師在進行畫圖策略教學(xué)時，要不斷地把握住教學(xué)機會，進一步培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當中可以自覺地采用畫圖去進行問題分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生采用畫圖策略的興趣和自覺性。此外，教師還應(yīng)該要傳授學(xué)生一些有效的畫圖技巧，讓學(xué)生可以更加的靈活運用。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維培養(yǎng)有著重要的積極作用，小學(xué)作為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門階段，學(xué)好數(shù)學(xué)對以后的學(xué)習(xí)生涯有著重要的影響，而畫圖策略可以有效地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的解決，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中可以發(fā)揮重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)該要有意識的培養(yǎng)學(xué)生運用畫圖去解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的高效。

參考文獻：

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[2]李祥珍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中運用畫圖策略解決問題的探究[J].亞太教育，2019（08）：75-76.