古詩詞歌曲在農村小學音樂課堂的應用

張云露

【摘要】中華文化博大精深、源遠流長;其中古詩詞成為了中華文化的重要組成部分之一，是我國優(yōu)秀文化的瑰寶不僅保留著我們祖先的燦爛文化，同時還具有很高的文學價值及藝術性，廣大的作曲家們?yōu)榱耸构旁娫~文化能夠更好的傳承下去， 為大量的古詩譜上了優(yōu)美動聽的旋律，因此誕生出一首首具有經典意義的古詩詞歌曲。隨著時代不斷的發(fā)展與更新，新一階段音樂教育課程改革不斷的發(fā)展與深入，現(xiàn)如今在音樂課程的教學過程中引入了部分古詩詞歌曲。在音樂課堂中，古詩詞歌曲的內容相對較多 ， 因此怎樣借助音樂教學的多樣化形式 . 來幫助學生深入體會古詩詞的韻味同時實現(xiàn)中華文化的傳承和發(fā)展成為了現(xiàn)階段我們需要思考的問題。在新課程改革的背景下，應當通過誦讀、吟唱等多種形式 ， 豐富音樂課堂中的教學內容。作為農村小學音樂教師，應該結合農村當?shù)氐囊魳方虒W環(huán)境以及古詩詞歌曲特點;開展針對性、目的性較強的教學活動，構建具有效率的、生動的音樂課堂。本文結合農村小學音樂課堂的教學，以《聲聲慢》、《苔》為例，提出了幾點關于古詩詞歌曲的應用。

【關鍵詞】古詩詞歌曲、傳統(tǒng)文化、農村小學音樂課堂、《聲聲慢》、《苔》。

一、創(chuàng)造古詩詞誦讀情境，優(yōu)化音樂教學課堂

在小學的音樂教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的問題都是注意力不集中，對所學習的內容不感興趣，特別是農村學校的學生們，由于農村的經濟發(fā)展水平普遍較低，家長對于孩子的藝術培養(yǎng)的認知薄弱，農村小學的孩子往往不像城里的學生從小就能接觸到音樂，會被安排上各種各樣的課外興趣班，有一定的基礎。加上大部分農村基礎設施的建設都相對較薄弱，往往缺乏許多必要的教學設施，因此大部分農村的孩子對于音樂課的認知都是模糊的，導致我們在進行教學的時候往往會出現(xiàn)部分教學難題。在這樣的情況下，作為農村小學音樂教師，應該結合古詩詞歌曲的藝術特點及新的課程改革標準，結合多樣化、專業(yè)性的方式與方法來對我們的課堂進行優(yōu)化。結合小學 6 到 12 歲孩子活潑好動等特點， 盡可能的最大程度上開展多樣化、全面化、多元化的課堂實踐活動;有目的性、針對性較強的教學內容與教學活動。例如：通過朗誦、表演、吟唱等多種形式的活動，從而豐富音樂課堂的內容、提高音樂教學的有效性充分調動學生的學習興趣與感官體驗，使學生能夠全身心的投入到音樂學習活動中。實現(xiàn)既培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)又構建了高效率的深層次的音樂課堂。另外由于古詩詞具有特別強的藝術感染力，朗誦是它應該具備的重要特點之一，我們可以根據(jù)古詩的韻律、節(jié)奏等多種開展各類型、各種類的教學活動。在實際的教學過程中 ， 可以通過以漢字的聲調決定旋律的音調，以此來呈現(xiàn)出音樂的美感及藝術氛圍。

例如，《苔》的古詩詞歌曲的教學中，我們可以通過對古詩詞中韻律的研究與分析，為了便于幫助學生更好的進行學習。如：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開”其中每次詩句的結尾都有著相同的韻腳;因此在我們的實際音樂課堂的教學過程中，我們可以搭配相對應的配樂，將古詩詞與音樂高度有效的融合到一起?？梢韵葟恼Z文的角度引導學生學習與理解古詩詞的含義與意境;《苔》的詩句中主要是講牡丹與苔蘚進行了各個方面的對比，其中牡丹是受人欣賞的，并且是經過人們辛苦、精心培養(yǎng)出來的 ; 而苔蘚卻是靠自己頑強的生命力，不斷與惡劣的生長環(huán)境進行斗爭，最后才能和牡丹花一樣美麗的綻放。因此詩人將苔蘚這一優(yōu)良的傳統(tǒng)美德進行了描寫，并且對苔蘚進行歌頌與贊美。在明白古詩詞所表達的中心思想后，體會苔蘚的自強不息、頑強奮斗、積極向上的精神。苔蘚雖然生活在陽光照不到的地方但是它卻在暗處努力的生長，從來沒有放棄;最后才能將自己最美麗的瞬間綻放給了這個世界。在教學過程中，教師可以通過對古詩詞歌曲進行誦讀，再結合相對應的音樂進行歌唱，讓學生體會音樂的旋律感與律動感。通過誦讀的方式，學生對音樂相對較熟悉后，讓學生找到歌曲中的高潮段落，從而引導學生思考應該帶著怎樣的情緒來進行歌唱，才能夠更好的通過音樂將古詩詞中的詩歌意境表達出來。特別是對于農村的孩子們，這樣的學習方法不僅能夠讓學生對古詩詞詩句更好的鞏固，還能夠學習到優(yōu)美的歌曲，打破了傳統(tǒng)的音樂課堂教學模式。一味地進行歌唱教學，老師一句、學生一句。整體課堂氛圍不夠融洽;還使老師成為了課堂的主體，因此作為農村教師應該多開展、多思考新型的課堂教學模式。使課堂回歸到學生為主體，老師為主導的良好氛圍中來，不斷的提升當?shù)貙W生的音樂素養(yǎng)，帶給孩子們更好的音樂課堂。

二、借助肢體動作與游戲，調動學生歌唱興趣

在實際的小學音樂課堂教學中，我們在引進古詩詞歌曲的教學后，應該把引導學生準確的把握古詩詞歌曲的節(jié)奏作為教學中的重難點。如何能夠讓學生唱準歌曲中的節(jié)奏、如何能夠讓學生體會到歌曲的旋律感、律動感、如何能夠讓學生對其學習的歌曲進行準確無誤的正確停頓劃分，這些問題都是需要教師們反復思考與研究的問題。一般來說，七言古詩詞與五言古詩詞它們的節(jié)奏都是有著一定的規(guī)律可尋的， 因此教師應當引導學生進行深入的節(jié)奏學習，由于農村小學的孩子對于音樂的了解與音樂的素養(yǎng)都不高，不明白許多專業(yè)性的詞句，所以教師們應該結合音樂課堂的教學內容以及當?shù)亟虒W的現(xiàn)狀與基礎的設施;不斷地調整與改正音樂課堂中使用的方法，通過多樣化、多元化的方式與教學過程，開展一定的節(jié)奏訓練，讓學生感受音樂的有趣之處;不僅為當?shù)氐膶W生營造了一個良好的音樂學習氛圍，還充分的調動當?shù)貙W生對音樂學習的積極性。在這樣的過程中不斷地加深了學生們對于音樂知識的理解與學習，循序漸進的將我們的古詩詞引進音樂課堂的教學中。這樣一來，在正式的音樂課堂教學過程中，許多問題便迎刃而解，教師們便能夠將更多的音樂知識教授給學生，而學生對于音樂的學習也逐漸走到正軌上了。那么我們的音樂課堂的氛圍也得到了提升，更加符合新課改后的音樂課堂標準。

例如 ： 在崔開潮的《聲聲慢》這首歌曲的音樂課堂教學中，由于這首歌曲是根據(jù)李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》，引用了詩句中的“尋尋覓覓，冷冷清清”，并由這兩句以及古詩的主題思想進行了再度創(chuàng)作。在實際的音樂課堂教學中，老師可以通過學生的朗讀，再配合上學生的肢體語言進行音樂的節(jié)奏訓練與練習，由此來體會音樂當中的律動感與節(jié)奏感，還可以通過畫旋律線的方式，通過實際的肢體語言動作幫助學生們體會音樂節(jié)奏的同時，還要注意歌曲中的速度與力度變化，這時可以采取以下幾種方法：第一種; 將學生分成兩部分，其中一部分學生勻速的進行拍打動作， 另一部分學生做其他的動作。這樣一來學生便感受到兩種不同的速度與動作會產生一定的干擾能力。第二種;學生自己來進行體會，兩只手分別做不一樣的動作與速度。這兩種方法都能夠使學生感受到不同程度的速度、動作會讓其中一方受到制約與影響。通過這樣的訓練能夠加強學生的雙手協(xié)調能力，在組織學生進行這類型的多樣化訓練的過程中能夠讓學生加深對古詩詞歌曲的理解，可以更深程度的把握歌曲; 體會歌曲的節(jié)奏及其韻味。這樣的音樂課堂教學不僅促進了學生的音樂素養(yǎng)的提高還將我國的傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化得以發(fā)展與延續(xù)。特別是古詩詞文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化瑰寶，還保留了許多的燦爛文化，現(xiàn)如今有許多學生對文言文、古詩詞提不起興趣，認為其太難懂，不想進行學習，對于學習的興趣也極其不高。在這樣的結合下每一首古詩詞歌曲都旋律優(yōu)美、有著濃濃的古典韻味。這樣一來學生既能培養(yǎng)到文學水平與音樂技能水平又能從這樣優(yōu)美的歌曲中，接收到傳統(tǒng)文化不斷的熏陶。在不斷發(fā)展的今天，文化建設不斷地推進， 古詩詞真正的生長在了學生們的心里。也讓一成不變的音樂課有了全新的變化。用不一樣的方式加上優(yōu)美動聽的音樂語言，讓我們再次感受到了古詩詞帶給我們的魅力，這樣跨越千年的再度合作，讓經典重現(xiàn)眼前，產生了一座音樂與文化的橋梁，讓我們不斷地前行與進步。通過不斷地發(fā)展，越來越多的孩子們接受了古詩詞，在學習音樂的同時也感受到了來自古詩詞的魅力。

三、通過古詩詞歌曲表演，體會音樂情感氛圍

在目前的小學音樂課堂的教學中，我們還可以通過借助古詩詞歌曲將古詩詞的美感與音樂的美感融會貫通，有效的結合有利于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德與陶冶學生的情操。在具體的課堂教學中，開設相對應的平臺，讓學生通過表演將古詩詞歌曲以另一種形式展現(xiàn)出來。將學生分為若干個小組，以小組的形式，開展音樂劇的表演形式，充分的展現(xiàn)出詩句中所描繪的各種場景，將書本中所描寫的詩句搬到現(xiàn)實生活中來。在這樣的情景設置下，學生們也將表演與唱歌相結合是一種十分不錯的新型課堂的展現(xiàn)。

總而言之，古詩詞作為我國歷史長河中優(yōu)秀的存在，值得我們不斷的學習與總結。不同的詩詞都有著他獨特的含義與意境。將古詩詞與歌曲相結合，不僅促使了學生們對于古詩詞的學習還引導學生通過體會音樂美感的同時借助詩詞的意境提升了學生對于音樂的鑒賞能力。最為重要的如何能夠高效率、專業(yè)性的在農村小學開展這一類型的音樂課，值得我們去深度的思考，怎樣能夠激發(fā)學生們更多的音樂學習興趣、怎樣提升農村小學音樂課堂的質量等等一系列問題都值得我們去深深地去思考。尤其是現(xiàn)階段在農村的小學音樂課堂的授課形式相對單一，缺乏持續(xù)性、連貫性與專業(yè)性。如果能夠將當?shù)噩F(xiàn)有的設施與條件，充分的結合在一起，將古詩詞音樂課貫穿低中高各個年齡階段，這樣便極大的增強與提高了學生對古詩詞與音樂的全面認識。從而真正意義上帶領學生學習了中華文化的博大精深，又感受到了音樂世界的魅力。

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四川省德陽什邡市師古小學