探究在初中班主任管理中應(yīng)用柔性管理的方法

馮德志 王慶梅

【摘要】處在初中階段的學(xué)生，逐漸地形成了自我意識(shí)，此時(shí)的學(xué)生抵觸班主任所實(shí)施的硬性管理策略，往往比較喜歡接觸一些柔性管理策略。應(yīng)對(duì)這種情況，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該盡量充分地關(guān)注柔性管理策略，盡量?jī)?yōu)化自身的管理形式，以讓自身的管理能夠促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究在初中班主任管理中應(yīng)用柔性管理理念的方法。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;柔性管理方法;管理策略

當(dāng)下，柔性管理理念盛行，人們?cè)絹?lái)越尊重學(xué)生的意見(jiàn)， 越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。初中班主任要想使得自身的班級(jí)管理能夠更為有效，就有必要充分地尊重、關(guān)注和了解柔性管理理念，盡量?jī)?yōu)化柔性管理策略，促使學(xué)生能夠在較好的管理方法的引導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)知識(shí)，促使自身獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)在初中班主任管理中應(yīng)用柔性管理的方法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心比較重要，在較好的自信心推動(dòng)下， 他們有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，以促使學(xué)生具備自信心，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)， 更好地表達(dá)自己。

處在初中階段的學(xué)生，往往渴望他人對(duì)自己的認(rèn)可，往往關(guān)注和在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并且往往需要接受良好的教育引導(dǎo)，使得自身具備良好的自信心。筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，便會(huì)充分地關(guān)注班級(jí)上的學(xué)生，盡量采用鼓勵(lì)式教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。如，在平時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，筆者會(huì)充分地體會(huì)和了解到學(xué)生的言行舉止，明晰學(xué)生展現(xiàn)出較好的言行舉止，給與學(xué)生一定的贊揚(yáng)，使得學(xué)生能夠在筆者良好的贊揚(yáng)引導(dǎo)下，逐漸地發(fā)展并提升自身的自信心，使得自身能夠有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)盡量關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，以使得學(xué)生能夠具備自信心，讓學(xué)生能夠接受到良好的鼓勵(lì)，進(jìn)行比較認(rèn)真的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得自身的學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提升，讓自身的學(xué)習(xí)水平獲得一定的增強(qiáng)。

總之，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要充分地尊重當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，此時(shí)學(xué)生接收到良好的指引，以使得學(xué)生有信心進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、多多與學(xué)生交流，建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系的建立比較重要，在較好的關(guān)系引導(dǎo)下， 教師能夠解決學(xué)生的心理問(wèn)題，多多了解學(xué)生，學(xué)生則能夠充分地了解教師，更好的接受教師所實(shí)施的教學(xué)策略。因此， 初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，以此構(gòu)建出較好的師生關(guān)系。

筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。每月，筆者都會(huì)與班級(jí)上的學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面的溝通和交流一次。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，筆者會(huì)盡量放低自己的姿態(tài)，將學(xué)生當(dāng)成朋友，與學(xué)生進(jìn)行交談，使得學(xué)生能夠逐漸地放松自己的警惕，逐漸地放開(kāi)自己的內(nèi)心，說(shuō)出自己內(nèi)心中的想法。依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，筆者會(huì)明晰學(xué)生所存在的不好的想法，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所存在的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較針對(duì)化的教育，使得學(xué)生能夠優(yōu)化自身的想法，心理健康成長(zhǎng)。在這樣的密切的與學(xué)生的溝通中，學(xué)生還能夠?qū)⒐P者當(dāng)成朋友，能夠接受到筆者良好的指引，在筆者較好的引導(dǎo)下，認(rèn)真地聽(tīng)筆者的話，更好的遵從筆者所實(shí)施的管理策略，讓自身因此獲得更好的發(fā)展。

總之，初中班主任有必要充分地了解當(dāng)下學(xué)生的心理特征，有必要重視與學(xué)生的交流，與學(xué)生建立起比較好的關(guān)系， 以使得學(xué)生能夠接受到班主任所實(shí)施的較好的管理手段，使得自身獲得更好的發(fā)展。

三、創(chuàng)新管理制度，使學(xué)生自我管理

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還應(yīng)該盡量關(guān)注當(dāng)下興盛的管理制度，充分地尊重學(xué)生的主人翁意識(shí)，盡量將管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，向?qū)W生提供比較豐富的自我管理機(jī)會(huì)，促使為學(xué)生能夠在教師的指引下，做好自我管理，逐漸地發(fā)展并提升自身的自我管理能力。

筆者在平時(shí)的管理中，會(huì)盡量關(guān)注學(xué)生在能力方面的發(fā)展需求，盡量給與學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)。如，在創(chuàng)設(shè)制度時(shí)， 筆者會(huì)專(zhuān)門(mén)留出一節(jié)班會(huì)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在班會(huì)上進(jìn)行制度的自我創(chuàng)設(shè)。這樣的班級(jí)規(guī)則的創(chuàng)設(shè)，能夠之間的發(fā)展并提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，能夠促使學(xué)生接收到良好的指引， 使得學(xué)生能夠認(rèn)真遵從規(guī)章制度。當(dāng)然，筆者也會(huì)盡量提供比較豐富的管理崗位，促使班級(jí)上的每位學(xué)生都能夠在自己所喜歡的崗位上，管理同學(xué)，承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)。為了做好管理，學(xué)生首先需要做的就是進(jìn)行自我管理，以使得自身的能力能夠更符合行為規(guī)范，讓學(xué)生能夠在良好的行為規(guī)范的指引下，使得自身獲得更好的發(fā)展，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，促使自身的教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生因此能夠獲得能力的有效發(fā)展和提升?？傊?，管理制度的創(chuàng)設(shè)比較重要，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地重視管理制度的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生做好私我管理。

綜上，初中班主任需要盡量對(duì)柔性管理進(jìn)行研究和思考，從鼓勵(lì)學(xué)生，給與學(xué)生自信心;多多與學(xué)生交流，建立良好師生關(guān)系;創(chuàng)新管理制度，使學(xué)生自我管理這三個(gè)方面，有效地展開(kāi)柔性管理策略，使得自身的柔性管理策略實(shí)施的能夠更為順利，讓學(xué)生能夠在這種良好的管理策略的引導(dǎo)下， 促使自身獲得更好的發(fā)展。

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山東省濰坊市安丘經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)