新課改下小學語文教學現(xiàn)狀及改善措施

董延平

【摘要】在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，新課改的進一步提出與實施，小學語文老師應該充分的意識到目前自身教學存在的弊端和不足，并在新課改指導下，對教學方法、模式以及思路進行革新處理，從而實現(xiàn)小學語文教育的持久發(fā)展。因此，本文重點對目前小學語文教學面臨的困境和問題進行了分析，并且提出了新課改下小學語文教學有效改進路徑和措施。

【關鍵詞】新課改;小學三年級：語文教學;困境;優(yōu)化路徑

小學是學生初步學習的重要階段，也是決定著學生未來學習方向的關鍵，對他們的生活和發(fā)展產(chǎn)生著十分重要的影響。伴隨著我國教育體系的逐步建立與完善，新課程標準持續(xù)深入到各個學科教學當中，以往語文教育理念無法滿足當代小學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。對當前小學語文教學存在的問題進行深入的分析和了解，并淺談幾點教學建議。

一、目前小學語文教學面臨的困境和問題分析

新課程全面提出要求后，傳統(tǒng)語文教學課堂主要問題凸顯在以下幾個方面：其一，小學語文作為小學階段綜合性學習科目，和其他學科融合度不足的情況。同時，小學語文教學十分重視小學生讀寫等基礎知識和能力的掌握與提升，學生課堂學習熱情欠佳。其二，在小學語文課堂教學中，教材內(nèi)容和學生實際生活、現(xiàn)代社會聯(lián)系程度不夠。最為主要的是對學生主動學習狀態(tài)培養(yǎng)過于重視，而欠缺應用式發(fā)現(xiàn)教學?，F(xiàn)如今，機械式學習方式對于現(xiàn)代小學生而言已經(jīng)十分落后了，讓學生主動參與和探索、激發(fā)起他們動手操作欲望才是小學語文教學方法之一。其三，小學語文教學管理過于凸顯出集中性特征，主要將校園作為教學的主陣地，而國家、地方以及學校三級課程管理極度缺乏，無法滿足課程對地方、學校以及學生的全面適應性。

二、新課改下小學語文教學有效改進路徑和措施

（一）調動學生學習主動性，培養(yǎng)學生探究能力

新課改背景下，誕生出了很多全新的教育手段，而探究式學習則是其中一種，同時也是學生主動學習和把握知識內(nèi)涵的有效路徑。而提出問題和質疑則是學生主動探究的關鍵。因此，為了更好的調動學生對學習的主動性，而以問題探究為主要目的，將重難點知識進行整合與梳理，根據(jù)學生的思維特征去提出啟發(fā)性問題，充分激發(fā)出學生主動思考問題的欲望，并積極開展主動探究學習。

例如，在《大自然的聲音》教學中，為了有效激發(fā)出學生探究意識，老師在課堂中設計了幾個重點問題，如：“在閱讀完文章后，大家的疑惑是否徹底解決了？”“課文主要講述了什么道理？”一系列問題提出后，學生都紛紛試著去主動探尋問題的答案，這樣下去，也更好的培養(yǎng)了學生主動探究意識和能力。

（二）加強小組合作教學手段的有效運用

現(xiàn)代社會十分注重和倡導合作理念。在實際語文課堂中也應該在凸顯合作理念基礎上，發(fā)揮出學生的主人翁作用， 加強小學生團隊合作能力的提升與培養(yǎng)。因此，小學語文老師應該注重加強小組合作教學手段的有效運用，通過問題情境的創(chuàng)設或學習任務的發(fā)布，給學生提供充足的合作交流以及溝通時間，促使每個孩子都有機會表達和展現(xiàn)自己的優(yōu)勢， 在達到活躍課堂氛圍創(chuàng)設的基礎上，也能達到高效語文課堂。

例如，在《總也倒不了的老屋》教學中，為了更好的讓學生體會到這篇文章的中心主旨，可以將學生分成六人一組， 進行學習問題的探究。在小組分配完成后，老師可以提出問題：“在別人提出請求后，老屋心理活動是怎樣的，同學們可以提出自己的看法”在問題提出后，學生立馬開始討論和探究，將所有學生的思維都集中起來，通過合作教學方式， 也發(fā)揮出了小學生在各組中的作用，也促進了學生學習效率的顯著提升。

（三）激發(fā)學生的想象力，注重學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)

在學生獲取語文知識過程中，創(chuàng)造力和想象力是不可或缺的關鍵性要素，也是提升學生創(chuàng)新思維意識的有效路徑。因此，在新課改背景下，小學語文老師除了要給學生教授文化知識外，還要注重發(fā)散學生的思維方式，從小學生思維特點入手，把握住啟發(fā)意義的問題，充分的激發(fā)出學生的想象力，為學生創(chuàng)造思維意識的培養(yǎng)提供有利保障。

例如，在《去年的樹》教學中，為了有效的提升學生思維創(chuàng)新能力，老師可以組織實踐想象活動?！凹偃缧▲B回歸后，大樹仍然愿意在原來的位置等候小鳥，那么小鳥又會是怎樣的心情呢？”在老師問題指引下，學生都積極的開動大腦，并爭先恐后的舉手回答道：“小鳥回來后，為了表示對大樹的感謝，而為它唱歌跳舞，它們在唱歌跳舞的同時，也收獲到了更多的快樂?！边€有的小學生說：“小鳥回來后， 發(fā)現(xiàn)大樹生病了，而選擇留下來為大樹治病?！蓖ㄟ^這樣的想象力實踐活動，學生的思維和意識都得到了延伸，思維想象力也得到了培養(yǎng)。

綜述，新課改下，現(xiàn)代語文教學不單單需要注重學生對教材知識的把握，更要試著采取各種全新的教學手段去提升學生對語文課堂學習的熱情，促使他們對課堂保持著更加持久的興趣。根據(jù)學生思維學習特點，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和團結合作能力為主，加強小組合作學習方式、探究式學習方式的運用，從而讓學生更好的感受到語文學科的魅力。

參考文獻：

[1]武盈君 . 新課改下的小學語文教學現(xiàn)狀及對策 [J]. 文理導航 （ 下旬 ），2020（10）：64.

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