核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)改革初探

李才貝扎西

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維和理解很有幫助。在小學(xué)語文教學(xué)改革中提出要提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。本文簡要分析了這一問題，并提出了一些具體的改革方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)改革

引言

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及國家教育改革的要求，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，而且也要重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每個(gè)語文教師應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。本文從核心素養(yǎng)的角度探討了中國語文教育改革的對策。

一、語文教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，語文教師專注于理解句子，漢字和文章，而不是用某些語感和思維方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，做出自己的判斷，提高語文水平。從本質(zhì)上講，這種方法對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績影響很小，學(xué)生對這種方法的理解是錯(cuò)誤的。換句話說，提高學(xué)生的語感和思維邏輯不會(huì)對成績產(chǎn)生直接影響。語文學(xué)科的教學(xué)更主要的目的和價(jià)值的展現(xiàn)是在于幫助學(xué)生提高他們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其如何解決問題的能力以及對問題的思考方面，這些對于學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。

二、在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的方法

（一）做好課堂互動(dòng)，保證課堂趣味性

重視課堂互動(dòng)，增加課堂樂趣，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。學(xué)生對一切都很好奇。在思維層面上，很難完全專注于課堂。在這種情況下，如果教師繼續(xù)盲目采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生將不可避免地出現(xiàn)厭學(xué)情況，很難理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，效率也大大降低。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂上師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在課前以小游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入，達(dá)到提升課堂樂趣的目的，同時(shí)也可以將學(xué)生原有的被動(dòng)接受模式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生通常缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力，因此教育工作者必須具有出色的工作能力，并對教學(xué)目標(biāo)和要求做出快速反應(yīng)，為了解決這些問題，教育工作者必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)努力克服教育體系的困難。

需要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和能夠獨(dú)立思考當(dāng)做核心素養(yǎng)的重點(diǎn)培育方向，同時(shí)借助在課上教學(xué)以及課后實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行操作。例如，在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行想象，將某個(gè)字想象成動(dòng)物，植物或食物，提高學(xué)生閱讀文章以及鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和獨(dú)特看法的能力。對于寫作方面的教學(xué)，老師們要積極地帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的事物，并且通過適當(dāng)?shù)耐緩絹碚覍に麄冎g存在的不同，在寫作文時(shí)以增強(qiáng)相關(guān)性和想象力。當(dāng)老師教學(xué)生閱讀和寫作時(shí)，注意想象力與思維之間的關(guān)系。

（三）健全評估，科學(xué)評價(jià)

在當(dāng)今的中國語文教育中，學(xué)生核心素養(yǎng)低下的原因是教師為達(dá)到應(yīng)試教育目標(biāo)的結(jié)果。因此，要在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要不斷建立有力的教育評價(jià)體系，旨在全面保障學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。首先，語文教育不能只根據(jù)考試成績作為評價(jià)方法，還要根據(jù)寫作能力，鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力等綜合指標(biāo)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的全面發(fā)展。在評估學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該對語感，美學(xué)，思維和文化四個(gè)方面進(jìn)行綜合評估，并努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展目標(biāo)。

（四）發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生成長過程中需要的基本技能，也是現(xiàn)代學(xué)生所缺乏的技能。對于小學(xué)語文老師來說，需要將重心放在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性來達(dá)到提升其語文各方面學(xué)習(xí)能力的目的。相關(guān)教師可以借助最近十分流行的類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”等有效的教學(xué)方法，來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行發(fā)展。必須積極發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建成一個(gè)新型的“獨(dú)立”“聯(lián)合”“尋知”相結(jié)合的課堂模式，來最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，并以此促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

（五）滲透文化教育，提高道德素質(zhì)

中國幾千年來孕育出的傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，同時(shí)也是全世界現(xiàn)代文化的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生，使他們對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，感受他們的無窮魅力，并使小學(xué)生真正了解和理解傳統(tǒng)文化。提高對學(xué)生素質(zhì)方面和道德方面的教育，它們可以促進(jìn)文化遺產(chǎn)的傳承。首先，應(yīng)該從認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字方面入手，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》以及《百家姓》這都是非常優(yōu)秀的啟蒙讀物，可用于小學(xué)生初認(rèn)字的書籍。中文老師可以制作生動(dòng)的傳統(tǒng)動(dòng)畫，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞語，而且可以講故事，使小學(xué)生有深刻的理解。此外，有必要規(guī)范小學(xué)生的寫作行為，不僅要強(qiáng)調(diào)筆畫的順序和寫字的姿勢，而且要及時(shí)引入書法教育，秉承“寫得好，走得好”的教育理念。”其次，在教古詩的過程中可以滲透到傳統(tǒng)文化，例如以著名的與重陽節(jié)相關(guān)的古詩《九月九日憶山東兄弟》為例，表達(dá)了作者的濃厚的思鄉(xiāng)之情，這些傳統(tǒng)文化可以讓小學(xué)生懂得尊老愛幼。

結(jié)論

一般來說，語文教學(xué)是師生合作的一種教學(xué)活動(dòng)。真正有效的語文教育注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。因此，教師必須為學(xué)生建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，并最大程度地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異，使課堂內(nèi)的教學(xué)效率、品質(zhì)都得到提升。在整體課程經(jīng)過改革之后，語文教育改革的主要目標(biāo)是使學(xué)生的核心素養(yǎng)適應(yīng)教學(xué)模式。

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青海省果洛州甘德縣下藏科鄉(xiāng)中心寄宿制小學(xué)