運用柯達伊教學法，提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)

陳蓉盛

摘要：音樂教學作為基礎教育的重要組成部分，是對學生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而柯達伊教學法是一套具備全面性、系統(tǒng)性地教學方法，在音樂教學中得到了廣泛應用。本文對柯達伊教學法的特點進行分析，并對其在小學音樂教學中應用的可行性進行探討，然后對提升學生音樂綜合素養(yǎng)的策略進行研究。

關鍵詞：柯達伊教學法;小學生;音樂教學;綜合素養(yǎng)

音樂教學可以對學生的審美觀進行有效培養(yǎng)，并以此為基礎對學生的道德情操進行啟發(fā)。隨著新課改的不斷落實，素質(zhì)教育的有效開展，音樂教學逐漸受到了人們的重視。而音樂教學的開展主要是為了對學生的音樂綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，以提升其思想道德水平，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的健康、全面成長。

1 柯達伊教學法的特點

柯達伊教學法中十分重視全民音樂教育，并認為每個人都有對音樂進行學習的權利。而且柯達伊教學法具備明顯的民族性，認為母語學習是開展音樂教學的重點，所以開展音樂教學時應該重視對民族音樂的教授，其特點包括：第一，以合唱為主。音樂學科具備較強的綜合性，不同流派有著不同的教學主張，而柯達伊教學法認為每個人都可以對音樂進行學習，唱歌是所有人都可以參與的活動。所以柯達伊教學法中十分重視沒有伴奏的合唱教學，特別是在音樂基礎教育階段;第二，首調(diào)唱名法。有利于對學生自身的音樂概念進行有效培養(yǎng)，同時此方法還具備較強的調(diào)試感，能夠很好的開展即興伴奏等優(yōu)勢。所以在小學音樂教學過程中對其進行使用，有助于學生對音樂技巧進行迅速掌握;第三，柯爾文手勢。就是通過不同手勢對音節(jié)不同位置進行表示，有利于在教學中讓學生對音階之間所存在的高低關系進行理解與掌握;第四，節(jié)奏讀法。是在音樂視唱練習過程中較為常用的一種方法，不同節(jié)奏代表不同念法，有效提升了節(jié)奏練習的豐富性以及挑戰(zhàn)性，還可以充分調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的綜合能力;第五，重視學生的個性發(fā)展。主張在音樂教材、教學方面充分尊重學生的成長、發(fā)展規(guī)律，由學生身心發(fā)展特點出發(fā)，對課堂教學進行有效安排。

2 柯達伊教學法應用的可行性

柯達伊教學法倡導全民音樂教育，尤其重視對學生的初期音樂教育。同時表示唱歌是學生對音樂進行學習的最佳方法，其中包括獨唱以及合唱兩種方式;通過對首調(diào)唱名法、柯爾文手勢的應用，最大限度的提升音樂學習的樂趣，充分調(diào)動學生的學習熱情。以我國小學音樂教學的實際情況為依據(jù)，對柯達伊教學法進行應用，不僅具備較強的可行性，還有著相應的必要性。一，我國具備豐富的民間音樂資源，能夠為教學提供有效支持;二，目前大部分小學生都具備不同水平的音樂基礎，為柯達伊教學方法的使用奠定良好基礎;三，音樂教學中唱歌是學習的主要方法，并且對客觀環(huán)境沒有較高要求。所以在小學音樂教學過程中對柯達伊教學法進行應用，既能夠?qū)δ壳暗慕虒W要求進行滿足，還可以有效提高教學水平。

3 運用柯達伊教學法培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)的策略

3.1 轉變教學理念

柯達爾說過：兒童是一個國家、民族的重要未來，如果在童年階段對音樂進行學習，可以對學生之后的學習、成長產(chǎn)生積極影響，由此可以看出柯達爾對兒童音樂教育的關注與重視。在目前的教學環(huán)境中，主課通常都占據(jù)核心位置，音樂卻沒有得到應有重視，并且在此種思想的長期影響下，想要快速對現(xiàn)狀進行改變有著巨大難度。所以就需要管理者、教育人員對音樂教育開展的必要性進行深刻認識，同時積極的參與教學活動，以促進小學音樂教學的良好開展。教師不能只重視升學率以及考試成績，需要盡量為學生創(chuàng)建一個輕松、快樂、和諧的學習環(huán)境，以引導學生擁有充足時間對音樂所創(chuàng)造的快樂進行體會與感受。只有通過對制度與思想的變革，才能夠?qū)σ魳方虒W所具備的地位進行有效強化，從而由根本上增強教學質(zhì)量，并對學生的音樂綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

3.2 音樂欣賞

音樂欣賞是音樂教學的重要內(nèi)容，所以在小學音樂教學過程中，教師需要重視對音樂欣賞教學的落實?？逻_伊教學法重視讓學生在體驗中學習音樂，以引導學生能夠在學習中對音樂的主題進行深刻感受。例如：對《獅王進行曲》進行欣賞時，教師可以引導學生對獅王的行走、吼叫進行模仿。同時以音樂主題為依據(jù)，讓學生開展獅王捕捉小動物的角色扮演游戲。這樣可以充分激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并獲得良好的教學效果。同時引導學生在此過程中對音樂進行感知、體驗與理解，進而對音樂進行創(chuàng)造。在學生對音樂主題進行理解的同時，還能夠提升學生開展音樂學習的興趣，從而讓學生能夠在快樂中進行學習，以促進學生的健康、全面成長。

3.3 音樂歌唱

柯達伊教學法十分重視音樂教學所具備的藝術性以及實踐性，并且有著多種多樣的教學方法與方式。在小學音樂教學過程中，只有通過簡單而充滿趣味性的方式，才能夠充分拉近學生與音樂兩者間的距離，充分調(diào)動學生對音樂知識的學習興趣，培養(yǎng)其音樂綜合素養(yǎng)。例如：在音樂教學的開始環(huán)節(jié)，教師可以利用柯爾文手勢對音階1234567進行演唱，手勢所具備的高低起伏表示音高的起伏變化。所以在對《夏日泛舟海上》進行教學時，教師可以將柯爾文手勢與音樂旋律進行充分結合，讓學生深刻感受到音樂的起伏，從而對音樂旋律進行快速掌握。然后還可以讓學生開展輪唱、合唱練習。這樣不僅可以讓學生對音所具備的起伏關系進行了解，增強學生的學習興趣，還可以引導學生通過有效方法對音樂進行學習，確切提升學生的演唱能力。此外，柯達伊表明：教師需要通過不斷學習，以更好的滿足教學需求。所以提升對教師的要求，使其能夠在實際教學中進行不斷探索與創(chuàng)新，以緊隨時代腳步，充分滿足教學要求，有效培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。

4 結語

在小學音樂教學過程中，教師需要給予學生充分信任，通過對柯達伊教學法的核心理念進行有效學習，以對小學音樂教學進行有效指導，引導學生在沒有伴奏的情況下，對音樂中蘊含的美進行深刻感受，以充分激發(fā)學生參與教學活動的熱情。在聽與心靈之間產(chǎn)生碰撞，對音樂中包含的情感進行感悟，讓學生能夠更好的享受、感受音樂，并在此過程中樹立正確的學習態(tài)度，促進音樂教學價值的有效落實，為學生的全面、健康成長創(chuàng)造良好條件。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省深圳福田區(qū)益田小學）