初中地理生活化情境教學(xué)策略探究

李防修

【摘要】在初中地理課堂中對(duì)初中生開展生活化情境教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。生活化情境教學(xué)不但能夠讓初中生感受到學(xué)習(xí)地理的趣味，還能了解學(xué)習(xí)地理的真正含義，重視對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與探索中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，提高學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化;情境教學(xué)策略

根據(jù)新課改的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，促使學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂與實(shí)踐活動(dòng)， 不但要扎實(shí)掌握地理知識(shí)，還要提升學(xué)生的思維能力，通過生活化情境教學(xué)促使初中生能夠利用以往學(xué)過的地理學(xué)科內(nèi)容解答生活中的地理問題，促進(jìn)初中生綜合能力的提升。

一、初中地理生活化情境教學(xué)的積極作用

（一）有利于提升初中生地理學(xué)習(xí)的興趣

將生活化情境教學(xué)應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)地理的規(guī)律，增加課堂趣味性，促使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，滿足現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生處于青春期，對(duì)新鮮的事物興趣也較強(qiáng)，要利用學(xué)生這一特性，打造趣味性課堂，教師如果還按照傳統(tǒng)教學(xué)理念為學(xué)生講解地理知識(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)大大下降。生活化情境教學(xué)能夠根據(jù)生活實(shí)際情況展開教學(xué)講解，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際情況中學(xué)習(xí)到有用的地理內(nèi)容，樹立初中生對(duì)地理的自信，拉近學(xué)生與地理的距離，讓學(xué)生感受到生活中也存在很多的地理知識(shí)。

（二）有利于提升初中地理教學(xué)效果

通過生活化情境教學(xué)，能夠促使地理課堂水平得到提升， 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，要有一雙觀察生活的眼睛，用地理眼光看待生活中的問題，并且能夠分析，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決問題，主動(dòng)對(duì)生活中存在的地理知識(shí)展開討論與研究，將地理知識(shí)和生活中的事件有機(jī)融合，將地理知識(shí)巧妙的應(yīng)用到實(shí)際的生活中，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維得以提升。生活化情境教學(xué)模式不但能夠促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到顯著提升，還提高了教師的教學(xué)水平。

二、利用社會(huì)時(shí)事，創(chuàng)建生活化情境

隨著經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)也與日俱進(jìn)，先進(jìn)的信息化技術(shù)給人們的生活帶來了很多的便利，只要看看手機(jī)、電腦，在家里都能知曉天下事。為了讓學(xué)習(xí)更直觀， 很多中學(xué)將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，在地理課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，并利用社會(huì)時(shí)事創(chuàng)建生活化情境，把地理學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事情有機(jī)融合，讓初中生在分析實(shí)事時(shí)，自然而然的學(xué)到地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)地理學(xué)科內(nèi)容時(shí)，也能夠了解社會(huì)變向，讓初中生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科和生活有很大的關(guān)聯(lián)。

比如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料、搜集視頻，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于自然災(zāi)害的視頻，結(jié)合我國自然災(zāi)害的相關(guān)新聞，比如2020 年， 我國自然災(zāi)害以低溫冷凍和雪災(zāi)、地震、風(fēng)雹災(zāi)害為主，干旱、森林草原火災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害等也有不同程度發(fā)生。通過新聞實(shí)事，讓初中生知道我國當(dāng)前自然災(zāi)害的主要情況，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組內(nèi)討論，引發(fā)深思。

三、根據(jù)生活實(shí)例，解釋地理知識(shí)

在地理教學(xué)的課堂上，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活實(shí)例，能夠更好地詮釋地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《城市化》的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來闡釋福州的城市化。每個(gè)城市都有其總體規(guī)劃，首先播放一段福州城市總體規(guī)劃的宣傳視頻。在學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣后，給予學(xué)生充分的自由討論，說出自己對(duì)福州城市化的感受。在學(xué)生表達(dá)完觀點(diǎn)之后，教師再結(jié)合視頻中福州城市的變化過程，詳細(xì)闡釋城市化進(jìn)程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來城市化就發(fā)生在自己生活的周邊，從而進(jìn)一步感受到生活中的地理。前后的不同的知識(shí)感受就會(huì)讓學(xué)生感嘆地理的神奇之處，進(jìn)而使其對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率由此得到提高。

四、充分挖掘教材，提煉生活因素

新課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中，要分析教材，幫助學(xué)生找到課本知識(shí)與生活間的聯(lián)系，在講清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過生活實(shí)例加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如：講地圖概念時(shí)，教師首先問學(xué)生：“你在哪里見過地圖？”馬上就會(huì)有許多學(xué)生爭先恐后地回答;教師再問：“你什么時(shí)候用過地圖？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖？”這時(shí)候?qū)W生全盯著教師，此時(shí)無聲勝有聲， 可以意味，難以言全，如何表達(dá)這個(gè)概念，等待教師的點(diǎn)撥。于是教師拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”，這時(shí)就引出了地圖三要素引的要點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生繪制從家到學(xué)校經(jīng)過的主要街道，標(biāo)出主要的標(biāo)志性建筑物位置，從而讓學(xué)生意識(shí)到地圖在生活中的作用，自覺地去學(xué)會(huì)閱讀地圖和應(yīng)用地圖，可見教學(xué)過程是一個(gè)“由簡到繁”的“還原生活”的過程。

五、生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓生活論證課堂知識(shí)

傳統(tǒng)的地理作業(yè)形式一般拘泥于教師依據(jù)課本知識(shí)布置的相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，這樣單一的課后練習(xí)模式根本無法將地理知識(shí)真正與學(xué)生能力相結(jié)合，也就是說，不能夠讓學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，僅僅停留在字面上。另外，這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式缺乏地理本應(yīng)有的魅力，不能夠激起學(xué)生興趣和積極性。所以，教師應(yīng)正視這種弊端。素質(zhì)教育的理念也要求教師擺脫這種低效的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，將生活之水引入課后作業(yè)中去，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐地理，感受地理。在新課程理念和素質(zhì)教育活動(dòng)中，教師可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些富有彈性的綜合性作業(yè)，既可達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，又能在手腦聯(lián)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解析問題和學(xué)用結(jié)合的能力。

綜上所述，初中地理是初中階段學(xué)生必學(xué)的一門課程， 并且地理知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，在初中地理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)，促進(jìn)初中生的核心素養(yǎng)得到提升， 打造高效的地理課堂，提高初中生的綜合地理素養(yǎng)與能力， 全面提升地理教學(xué)質(zhì)量。

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青川縣大院民族學(xué)校