新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的設計與實施

顏浩明

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我們漸漸意識到在高中階段培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要性，為讓高中生尋找到未來前進的方向與實際學習的動力，作為教師的我們就應該科學的從學生的層面入手，幫助學生分析自身興趣、性格;從學校的層面開展，利用科學的教學策略實現(xiàn)學生理想的科學性;從實際的層面出發(fā)，讓學生的職業(yè)規(guī)劃能更符合現(xiàn)實社會的真實情況。

關鍵詞：新高考背景;職業(yè)生涯規(guī)劃;高中生未來發(fā)展

引言：新高考下學生的選擇越來越自由，但是經(jīng)過實際教學研究，我發(fā)現(xiàn)很多學生在進行專業(yè)選擇甚至志愿填報時考慮的多是考試而非個人未來發(fā)展，對專業(yè)的不理解、對人生的缺乏定位，很容易讓我們的學生工作以后頻繁跳槽，找不到人生的價值，為了讓學生的未來不再迷茫，在高中階段，我們就應該幫助學生樹立職業(yè)生涯意識。

一、從學生的層面入手

在選擇高考學科乃至填報志愿的時候，我們常?？吹揭恍┘议L和學生到處詢問所謂“專業(yè)人士”的情況，然而，在實際教學中，每個學生的特點各不相同，如果我們一味迷信專業(yè)人士的模板式安排的話，不僅不利于學生的未來發(fā)展，容易很導致學生因需要長久從事不喜歡的職業(yè)而產(chǎn)生心理郁悶的情況，而且很難激發(fā)學生的成長動力，不利于學生提前為自己的未來鋪墊基礎。基于此，我認為，在高中階段進行人生職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常必要[1]，在這一方面，我認為我們可以從學生的層面入手，通過對學生實際情況的分析，為學生提出中肯的建議。

我認為，我們應該在高考之前的教育階段就開始引導學生進行人生規(guī)劃，在實際教學中，我們常常會聽到有學生說“我不喜歡學習，因為我不知道學習是為了什么”，這一現(xiàn)象就說明了我們的很多學生還不具備未來意識，在他們眼中學習就是為了考試，因而學習就是一種任務，所以他們就會產(chǎn)生厭倦學習的心理，基于此，在實際教學中，我們就可以通過班會的方法，利用職業(yè)測量表等心理測試手段，幫助學生分析自己的性格，并引導學生結合自己的興趣愛好考慮“自己未來想要做什么？為達成自己的理想，現(xiàn)階段自己應該如何去做？”等問題，如某學生希望自己以后能成為一名服裝設計師，我們就可以根據(jù)學生的這一要求告訴學生要想成為一個好的服裝設計師，為了畫出設計圖他就應該學好美術，為了更現(xiàn)代的設計他就必須學會信息技術，為了做好服裝數(shù)據(jù)處理他還應該學好數(shù)學，為了體現(xiàn)服裝設計的文化感和歷史感他也應該多關注一些語文、歷史等內(nèi)容，在這樣的職業(yè)引導之下，學生也就自然而然地會產(chǎn)生主動學習的興趣。

二、從學校的層面開展

在新一輪高考招生制度改革背景下[2]，我發(fā)現(xiàn)很多學校在專業(yè)招生上會設置一些高考學科要求，而這就會導致學生在高考后發(fā)現(xiàn)自己想報的專業(yè)所要求的學科自己并沒有選，于是其就只能轉而選擇其它可能自己并不喜歡的專業(yè)。這說明學生的未來規(guī)劃在選科階段就已經(jīng)開展了，但是很多學生在選科時并不會關注這方面的內(nèi)容，究其原因就是學生及家長在此方面的了解上并不專業(yè)，因此，在學校教育中，作為教師的我們就應該合理的為學生提出專業(yè)的建議。

如我們可以設置一些職業(yè)生涯課，在課程中，我們可以以專題報告會等方式，讓學生明確自己為什么應該在高中階段就進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升學生對職業(yè)規(guī)劃的重視程度;以新高考分析會等方式，讓學生能在專業(yè)的聲音中了解新高考政策，在分析會中，我們可以通過展示各個學校中的專業(yè)要求，如有些學校在哲學類專業(yè)中就會要求只有選考歷史科目的學生才能填報、有些警察類學校對學生的身體素質會做一些要求等等，對于這類要求，如果我們等到學生高考結束后再講解的話顯然就會太晚，因此，在新高考政策下，我們應該在學生選科前就召開分析會，并以學生的職業(yè)規(guī)劃為目的地對學校及專業(yè)進行分析，以此讓學生對今后的學習充滿期待。

三、從實際的層面出發(fā)

縱觀現(xiàn)階段的就業(yè)環(huán)境，我們會發(fā)現(xiàn)很多年輕人頻繁更換工作、有些人甚至會在多年學習以后待業(yè)在家，究其原因就是學生的專業(yè)選擇不符合個人興趣、不符合實際生活。如很多學生會將教師作為自己的未來規(guī)劃，然而學生究竟喜不喜歡這一職業(yè)、這一職業(yè)到底負責什么、這一職業(yè)要求我們應該會什么呢？如果學生對這些問題不了解的話，就很容易讓學生在畢業(yè)以后才開始探索努力的方法，于是就會耽誤學生的寶貴青春。

在高中階段的教學中，我們可以通過實踐等方法，利用學生的親身參與喚起學生的職業(yè)意識，如在教育教學過程中，我們就可以采用職業(yè)小組共同體的方式，將有相同職業(yè)理想的學生組成一個小組，并要求學生小組在課后通過采訪、調查、模擬、體驗等方式對本小組的職業(yè)理想進行分析，同時我們還應該要求各小組在調查時應注意此職業(yè)的就業(yè)要求、未來就業(yè)形勢等方面的內(nèi)容，事后我們還應該引導學生根據(jù)小組分析結果對自己今后的生活、學習做好計劃與安排，若學生體驗以后發(fā)現(xiàn)自己并不適合這個職業(yè)，我們還應該及時幫助學生修正理想，以此讓學生的職業(yè)規(guī)劃能更符合實際的要求，更符合學生的心理特點，繼而從小處改善因年輕人不斷跳槽而產(chǎn)生的就業(yè)問題。

四、總結

總之，在新高考環(huán)境下滲透人生職業(yè)規(guī)劃思想，幫助高中生了解自己的愛好并制定出一份切實可行的人生職業(yè)規(guī)劃，對高中生而言有著廣泛深遠的意義。

參考文獻

[1]佚名.淺談新高考教學中如何融入人生職業(yè)規(guī)劃[J].文教資料，2019，813（03）：237-238.

[2]佚名.新高考背景下中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究[J].課程教學研究，2019，88（04）：91-94.

備注：本文是廣西教育科學“十三五”規(guī)劃課題《藤縣高中生普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》（課題批準文號：桂教科學（2017）9號，立項編號：2017C098）的研究成果之一）