微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析研究

雷喜軍

摘 要：物理屬于高中階段的基礎(chǔ)教育組成部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展，物理教學(xué)方式也在逐步更新微課，屬于新型教學(xué)代表在高中物理教學(xué)中有著極為重要的教學(xué)優(yōu)勢。本文從以下幾方面分析探索當(dāng)前我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，并提出如何將微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)以及應(yīng)用可行性，希望增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠增強學(xué)生的知識探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課程標準，微課，高中物理，創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

引言：隨著我國信息技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)輔助之中。在物理教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角。由于傳統(tǒng)的物理教師通常是一味的向?qū)W生進行書本知識講解，教學(xué)形式過于單一、思維呆板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。隨著我國科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，微課教學(xué)模式可為應(yīng)運而生，如何發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)效果，成為本文探究的重點內(nèi)容。

一、當(dāng)前我國高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

由于物理內(nèi)容涉及范圍繁瑣復(fù)雜，再加之知識難度較大，物理題目主要是考察學(xué)生的綜合能力，所以學(xué)生必須要具有廣闊的知識面。但是由于生源質(zhì)量可謂參差不齊，在教學(xué)過程中教師難以引導(dǎo)學(xué)生進行多元化學(xué)習(xí)。并且大部分教師習(xí)慣采用講授時教學(xué)模式，教師必須要在規(guī)定內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，難以在課堂上與學(xué)生探討交流，一些輔助性知識點也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮自己的潛能。

二、微課內(nèi)涵與優(yōu)勢

微課是緊密依托信息技術(shù)呈現(xiàn)出的碎片化學(xué)習(xí)模式，是以視頻的形式存在圍繞教學(xué)中的某項知識點開展的教學(xué)活動。微課具有十分明顯的優(yōu)勢，每一節(jié)微課時間通常是8～10分鐘，圍繞某一主題進行知識講解，重點突出并且內(nèi)容精煉。通過視頻方式有助于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，在物理教學(xué)中，學(xué)生也可以通過微課直觀感受到實驗細節(jié)以及實驗過程能夠形成深刻的印象。微課屬于新型學(xué)習(xí)手段，可以給學(xué)生帶來趣味多元的視頻內(nèi)容，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可行性

（一）利用微課切入新課

教師在新課程教學(xué)當(dāng)中要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要通過微課程來進行新課的導(dǎo)入，由于當(dāng)前教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，所以教師要提升課堂教學(xué)的效率，高中物理教師要根據(jù)高中物理學(xué)科的特點來進行知識的教學(xué)和引導(dǎo)，由于高中物理知識復(fù)雜且多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥且乏味，所以教師在微課教育教學(xué)當(dāng)中要想注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要通過微課視頻來進行教育的引導(dǎo)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運動時，教師就可以利用圖文結(jié)合的教學(xué)形式，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過讓學(xué)生自主的操作自由落體的實驗，并且讓學(xué)生在實驗過程當(dāng)中學(xué)會觀察和思考，通過總結(jié)自由落體的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)模式當(dāng)中更好的學(xué)會探究。

（二）利用微課來進行探究導(dǎo)學(xué)

利用微課來進行探究教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生思維的廣度和深度，所以教師在微課教育教學(xué)當(dāng)中，要注重以教材為主體，通過在教育教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為本，積極的挖掘教材當(dāng)中所蘊含的豐富教學(xué)素材，在微課實踐教學(xué)活動當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)概念。教師要幫助學(xué)生學(xué)會在微課視頻當(dāng)中感性的進行認知和探究，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路。例如教師在高中物理教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“勻速直線運動的規(guī)律以及運動”，由于當(dāng)前教育內(nèi)容涉及到更加深層次的物理知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中經(jīng)常會感受到知識點的困難程度，所以教師要通過圖畫的教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生更好的進行理解和思考。教師要在圖形教學(xué)當(dāng)中強化學(xué)生的知識把握能力，通過計算機軟件來進行教育的輔助引導(dǎo)，利用直觀的圖像幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)勻速及變速直線的相關(guān)概念。

（三）利用微課豐富知識結(jié)構(gòu)

教師在高中物理教育教學(xué)當(dāng)中，要積極的發(fā)揮微課教育教學(xué)的重要作用，通過鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解復(fù)雜的物理概念，通過利用微課短小精煉的教學(xué)優(yōu)勢來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于摩擦力的知識點時，教師通過為了更好的方便，學(xué)生對于知識點的理解和學(xué)習(xí)，設(shè)計關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)問題讓學(xué)生思考，如果摩擦力消失，我們現(xiàn)實生活會變成怎么樣？有些學(xué)生則會說當(dāng)摩擦力消失，人會站不穩(wěn)，不能走路，汽車也不會行駛，所以的同學(xué)通過根據(jù)教師所提出的問題進行深層次的探究，并且樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)束語：結(jié)合上述內(nèi)容，我國信息技術(shù)逐步發(fā)展微和教學(xué)模式，一定程度上的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處。但是微課教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，教師必須要結(jié)合新課程改革要求更新教學(xué)觀念，不斷的探索創(chuàng)新有效應(yīng)用微課進行教育引導(dǎo)，加強課前導(dǎo)入以及課堂中的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課進行課后復(fù)習(xí)。通過合理的應(yīng)用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究能力。

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