淺析初中化學(xué)教學(xué)“生活化”策略

呂軍

摘要：初中化學(xué)教學(xué)“生活話”是基于核心素養(yǎng)下向課堂教學(xué)提出的更高要求，初中化學(xué)教學(xué)要與日常生活相結(jié)合，可真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維有很大的幫助，很多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理都是來(lái)源于生活，具有非常高的實(shí)用性。初中生學(xué)好化學(xué)，有利于在實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于更好地認(rèn)識(shí)和了解自然界的變化。本文主要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了研究，希望能夠給化學(xué)教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);生活化;策略

初中化學(xué)要與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要作學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂的壟斷者，要讓初中生成為化學(xué)課堂教學(xué)的主體，并逐步地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。那么如何使初中化學(xué)教學(xué)生活化，我認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行探討：

一、課前導(dǎo)入“生活化”

課程導(dǎo)入具有技巧性，掌握科學(xué)合理的導(dǎo)入方法，能夠最大程度地吸引中學(xué)生的注意力，開(kāi)拓中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為化學(xué)課程開(kāi)展提供保障?；瘜W(xué)教學(xué)課前導(dǎo)入要聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生掌握的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課前導(dǎo)入不宜過(guò)長(zhǎng)，要把大部分時(shí)間留給課堂教學(xué)，因此，課前導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，在突出課程重點(diǎn)知識(shí)的前提下，真正將化學(xué)教學(xué)與日常生活融為一體。比如在講到“水的組成”章節(jié)時(shí)，化學(xué)教師可以先給學(xué)生講個(gè)小故事，某一艘貨船在海面上突然爆炸起火，部分燃油外泄，頓時(shí)海面上大火熊熊，形成火海。那么，海水為什么會(huì)起火燃燒呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下什么叫燃燒？物質(zhì)燃燒需要滿足什么樣條件？通過(guò)簡(jiǎn)短的課前導(dǎo)入，不但吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，也為課堂教學(xué)有效性提供了幫助。

二、教學(xué)內(nèi)容“生活化”

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師往往比較重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生面對(duì)聯(lián)系生活的題目會(huì)顯得束手無(wú)策，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力并沒(méi)有與之成正比，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也就沒(méi)有得到提高。事實(shí)上教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“還原生活”的過(guò)程。因?yàn)橹R(shí)是源于生活，又高于生活。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)生活的意義進(jìn)行探尋，對(duì)人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，使自然生命體在體驗(yàn)生存、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生命中達(dá)到對(duì)人生意義的感悟與領(lǐng)會(huì)，滿足其追求生活意義，超越現(xiàn)實(shí)與自我，進(jìn)行創(chuàng)造的精神生活的需要;讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問(wèn)題，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

案例：上《奇妙的二氧化碳》一課時(shí)，讓學(xué)生下去收集一些相關(guān)資料，了解二氧化碳的用途。并用碳酸飲料（可樂(lè)）制取二氧化碳，完成以下實(shí)驗(yàn)：

（1）喝一口碳酸飲料（可樂(lè)），你的感受是什么？

（2）打開(kāi)一瓶碳酸飲料的瓶蓋，在碳酸飲料瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，輕輕搖動(dòng)，用集氣瓶收集二氧化碳兩瓶。

（3）將導(dǎo)管分別通入盛有澄清石灰水的試管及盛有2～3滴紫色石蕊溶液的試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）將燃著的小木條插入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

（5）點(diǎn)燃兩支短蠟燭，放在燒杯中一高一低的兩個(gè)“階梯”上，沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢傾倒二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（還可要求學(xué)生回家利用廢舊物代替實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)做一做）

通過(guò)這些生活問(wèn)題、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造生活課堂，即關(guān)注學(xué)生的主體和活生生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把知識(shí)技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的改組，促進(jìn)學(xué)生書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)材料“生活化”

隨著核心素養(yǎng)下的學(xué)科觀念的不斷深入，教師也在不斷地更新自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以便使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。開(kāi)發(fā)一些生活中的小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)增加化學(xué)課堂的趣味和魅力，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊，它會(huì)給生活帶來(lái)實(shí)惠和精彩。

案例1：我們身邊的碳酸鹽

在上課前可收集一些有溶洞里揀到的石灰?guī)r，有農(nóng)民從土壤里刨出的“土疙瘩”，還有魚骨、雞蛋殼、壺垢、牙膏、煙灰（草木灰），和一些用于對(duì)比的鵝卵石。教師將鹽酸滴在石灰?guī)r、“土疙瘩”上，頓時(shí)有氣泡冒出;將魚骨、雞蛋殼、壺垢、牙膏、煙灰（草木灰）分別放入小試管中，然后加入鹽酸，都有氣泡產(chǎn)生;教師又將鹽酸滴在收集到的廢棄的水泥塊和白色的墻塊上，又都產(chǎn)生氣泡。但將鹽酸滴在鵝卵石上卻沒(méi)有氣泡產(chǎn)生。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，證明了這些能產(chǎn)生氣泡的物質(zhì)中都含有碳酸鹽，也驗(yàn)證了教材中所述：石灰石與粘土混合加熱可制得水泥;石灰漿抹的墻接觸CO2會(huì)轉(zhuǎn)化為Ca CO3。鵝卵石則基本不含Ca CO3。

案例2：給銀制首飾美容

白銀，象征著純潔、高貴，幾乎每個(gè)家庭中都有銀制的首飾。但是，漂亮的銀制首飾容易變黑，進(jìn)而失去光澤。那么，怎樣讓它恢復(fù)漂亮的銀白色光澤而不損失呢？利用化學(xué)知識(shí)，我們找到了以下兩種方法。

方法一：用餐具洗潔精把首飾表面的汗?jié)n洗凈，然后用廢棄的牙刷蘸取少量的牙膏，擦去首飾表面的黑色物質(zhì)。原理是：首飾表面的黑色物質(zhì)是氧化銀和硫化銀，而牙膏中含有二氧化硅以及碳酸鈣的微小顆粒，它們的硬度較大，可以將首飾表面的氧化銀磨掉。該方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，材料易得;缺點(diǎn)是會(huì)損失少量的銀（當(dāng)然損失是極少量的）。

方法二：首先用餐具洗潔精把首飾表面的汗?jié)n洗凈，然后用小碗裝少許白酒（度數(shù)越高越好），白酒的多少根據(jù)銀制首飾的大小而定，關(guān)鍵是白酒一定要能將銀制首飾浸沒(méi)。用鑷子夾住首飾，將首飾置于火焰上灼燒片刻（火焰可以是天然氣或者液化氣的火焰）。然后趁熱將銀制首飾浸泡在白酒中，可以看見(jiàn)銀制首飾表面的黑色物質(zhì)消失，首飾恢復(fù)銀白色光澤。

四、課后練習(xí)“生活化”

（一）布置生活化的課后練習(xí)

教師在布置課后練習(xí)的時(shí)候也要緊密結(jié)合實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活為依托，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中得到學(xué)習(xí)的真諦。比如在學(xué)習(xí)了碳酸鹽的性質(zhì)后，教師可以布置一項(xiàng)課后練習(xí)，讓學(xué)生思考家里熱水瓶中的水垢應(yīng)該怎樣去除，并親自動(dòng)手試一試，還要提交實(shí)驗(yàn)結(jié)論。像這樣的具有生活氣息的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)在生活中不勝枚舉，學(xué)習(xí)化學(xué)要善于觀察生活，在觀察之中得到結(jié)論，而且這也符合學(xué)生“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果。課后練習(xí)不應(yīng)該是為了做題而做題，應(yīng)該是為了提高創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。

（二） 組織生活化的興趣小組

具有生活化的化學(xué)課堂應(yīng)該是創(chuàng)新的、開(kāi)放的，不僅僅局限于課堂之內(nèi)，應(yīng)該是活躍于真?zhèn)€學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不能全面地掌握化學(xué)知識(shí)。因此，化學(xué)教師可以利用中學(xué)生的課余時(shí)間組成化學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓有興趣的學(xué)生都參與到化學(xué)的深入學(xué)習(xí)和探討中。興趣小組的活動(dòng)形式多種多樣，可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)競(jìng)賽，聽(tīng)取化學(xué)教學(xué)報(bào)告，組建教室的“化學(xué)園地”等等。 通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活親密接觸，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，能力也得到了鍛煉，為初中生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。生活化的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可，在未來(lái)的教育中也會(huì)更加完善。

總而言之，化學(xué)教學(xué)“生活化”的本質(zhì)就是將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，在生活中讓學(xué)生去體驗(yàn)化學(xué)，從化學(xué)中去感受生活，提高了課堂效率，讓學(xué)生懂得知識(shí)能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就和價(jià)值感，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)，更加熱愛(ài)化學(xué)。

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