新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新

張靜

摘要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生繪畫技能、想象能力的基礎(chǔ)階段。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的深入人心，人們對美術(shù)教學(xué)活動的要求不斷提高，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的求學(xué)需求，只有不斷革新課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)流程，讓美術(shù)教學(xué)迸發(fā)出更多的活力，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，并且，這已經(jīng)成為不少美術(shù)教師探究的重要課題。本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新進行探究分析，并提出具體可行的教學(xué)策略，以供各位參考借鑒！

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)美術(shù);教學(xué)改革與創(chuàng)新

美術(shù)是創(chuàng)新的藝術(shù)，也是想象力的藝術(shù)。開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造美、學(xué)會鑒賞美的活動，關(guān)系到學(xué)生審美核心素養(yǎng)提升的重要過程。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要調(diào)動學(xué)生的動手能力，在進入美術(shù)創(chuàng)作的過程中，也需要學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮智慧進行創(chuàng)作美術(shù)作品，從而很好地激發(fā)學(xué)生智力的發(fā)揮。因此，開展美術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻，同時，隨著時代的發(fā)展與進步，高效的美術(shù)課堂已經(jīng)成為不少教師為之探索的重要課題。高效的課堂教學(xué)應(yīng)立足與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評估等方面進行有效的互動，才能真正落實教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中存在的不足

教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一。一直以來，美術(shù)教學(xué)都被師生看做為邊緣學(xué)科，在以分?jǐn)?shù)看成敗的教育環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的教育理念，依然采用著較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師怎么教，學(xué)生怎么畫，美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容單一，而且，老師過于依賴教材開展教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍。

教學(xué)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高。對于不少學(xué)校來說，尤其是廣大農(nóng)村的小學(xué)，美術(shù)教師往往由語、數(shù)、英主要學(xué)科的教師兼職擔(dān)任教學(xué)活動，因此，美術(shù)教學(xué)的專業(yè)性有待商榷。而缺乏專業(yè)的美術(shù)教師的教學(xué)活動中，教師也只能照搬照抄以往的教學(xué)設(shè)計，缺乏個性和針對性。在具體的教學(xué)實踐中，教師的專業(yè)授課質(zhì)量不夠高，無法為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)課堂。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體實施策略

（一）立足新教材，挖掘新教材的創(chuàng)新因素

新課程理念下的新教材與傳統(tǒng)所使用的教材有很大的不同，更加符合和滿足當(dāng)代小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，不僅內(nèi)容新穎豐富，而且課程設(shè)置更加靈活且有實踐意義，更加側(cè)重學(xué)生的課堂體驗。因此，美術(shù)教師要善于吃透教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在美術(shù)課堂體驗的過程中不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）立足課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高效的課堂教學(xué)離不開創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，開展情景式教學(xué)是我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動中常用的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。小學(xué)生由于年齡小，課堂專注力有限，在課堂上容易被外界的因素影響，因此，要讓學(xué)生能夠保持專注的狀態(tài)進行課堂學(xué)習(xí)。因此，老師要認(rèn)識到學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，立足課堂教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境。如在開展小學(xué)美術(shù)人美版五年級上冊第八課《提線紙偶》的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以以“演一出精彩的提線紙偶戲”為課堂主題內(nèi)容。教師通過分小組合作制作提線紙偶，然后讓每個小組進行故事創(chuàng)編，并且在班上進行表演，教師給與評分。讓學(xué)生自主策劃提線偶戲的內(nèi)容，自己進行角色分配、偶戲形象制作、布景設(shè)計、音樂伴奏等，不僅調(diào)動起了學(xué)生們分工協(xié)作的積極性，也大大鍛煉了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、表達(dá)、組織能力等。

（三）立足教學(xué)內(nèi)容，開展生活化的教學(xué)活動

美術(shù)靈感來自生活，生活處處有美術(shù)。學(xué)生是社會成員中的一員，離不開社會生活。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，善于從生活中剝離美術(shù)的靈感和力量，將生活中看到的、聽到的、感受到的內(nèi)化為美術(shù)創(chuàng)作的靈感。如在開展小學(xué)美術(shù)人美版五年級上冊第四課《學(xué)畫抽象畫》的教學(xué)內(nèi)容時，無論是學(xué)生對抽象畫的概念的理解還是自主繪畫一幅抽象畫都是有一定難度的，如何讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄螽嫯a(chǎn)生具象的認(rèn)識，同時通過自己的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為繪畫的技巧呢？筆者是這樣開展教學(xué)活動的：上課之前，我進行了“發(fā)現(xiàn)抽象”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過展示圖片素材：波光粼粼的水面、斑駁的墻壁、樹木的紋理等，讓學(xué)生進行仔細(xì)地觀察、欣賞、感受，并且提煉出點、線、面、色彩等美術(shù)元素。通過運用生活中常見的事物元素，拉近了學(xué)生與美術(shù)概念之間的距離感，同時獲得更深層次的美術(shù)知識。

結(jié)束語：總而言已，開展美術(shù)教學(xué)活動要尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，立足教學(xué)實際，不斷革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。要把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究過程中獲得美的靈感以及強化美術(shù)技巧。同時，作為小學(xué)美術(shù)教師要不斷完善、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充分把握課堂教學(xué)契機，不斷提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出既具有審美能力也具有創(chuàng)造美、傳播美的新時代好少年。

參考文獻(xiàn)

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