淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略

張禮武

摘要：隨著教育教學(xué)體制改革的不斷推進，在教育教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，能力也有所發(fā)展。本文重點闡述在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的相關(guān)策略，以此更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略

隨著時代的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也不斷作出相應(yīng)的革新，做到與時俱進，應(yīng)用最新的教育教學(xué)理念。分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是時代發(fā)展的趨勢，分層教學(xué)能夠基于每個學(xué)生的特點、性格以及認知水平開展相應(yīng)的教育教學(xué)，以此更好的促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要在分析教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實施分層教學(xué)，以此更好的提升課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，對于很多學(xué)生來說并不是那么輕松的就能夠理解相關(guān)的知識內(nèi)容，另外加之初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活實際存在很大的差異，并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難時，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，并不能提升自身的學(xué)習(xí)效率，而通過分層教學(xué)的方式能夠基于每個學(xué)生的特點開展教育教學(xué)，可以提升每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自身的認知范圍內(nèi)的相關(guān)的知識內(nèi)容，體驗到成就感以及滿足感，從而能夠達到高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）滿足多方面需求

隨著新課程教學(xué)理念的提出，更加重視對學(xué)生的多元化教育，不再是以題海戰(zhàn)術(shù)的方式，而更加注重對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重采用分層教學(xué)方式，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘教學(xué)目標和內(nèi)容進行改革，更好地滿足學(xué)生的多方面需求。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略

（一）基于差異，科學(xué)分層

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方式更加重視學(xué)生的差異性對學(xué)生進行分層，更好地提升教育教學(xué)效率，打造高效的課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的認知水平會存在很大的不同，如果采用統(tǒng)一的方式進行教育教學(xué)，很可能會影響到整體的教學(xué)效率，也不離于學(xué)生能力的發(fā)展。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重采用分層的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生所存在的差異劃分為不同的等級。例如，劃分為優(yōu)等生、中等生以及后進生，并采用不同的教育教學(xué)策略，例如在學(xué)習(xí)二元一次方程的相關(guān)知識內(nèi)容時，對于優(yōu)等的學(xué)生來說可以在知識進行簡單的講解之后，進行獨立的思考，并鼓勵這類學(xué)生做到舉一反三，積極主動地對問題進行分析解決。對于中等生來說在對知識學(xué)習(xí)之后，可以讓其進行題型的對應(yīng)訓(xùn)練。而對于后進生來說，當(dāng)知識進行詳細的講解之后，可以對其存在的疑問進行分析解決?？傊?，對于學(xué)生的分層要考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)，基于學(xué)生的認知以及接受水平將學(xué)生劃分為不同的等級，根據(jù)學(xué)生等級，在挖掘教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，使得每個層次的學(xué)生都能夠體會到知識的趣味性，將所學(xué)習(xí)的知識和已有知識相互融會貫通，從而達到提升教育教學(xué)效率的目的。此外，在進行分層教學(xué)時，還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用，引導(dǎo)每個層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

（二）制定不同教學(xué)目標，實施分層

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于分層教學(xué)的應(yīng)用主要是針對于學(xué)生存在不同的層次而言，制定不同的教育教學(xué)目標，以此更好地對學(xué)生進行培養(yǎng)。在課堂上，對于優(yōu)等生來說，在習(xí)得基礎(chǔ)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步的引導(dǎo)學(xué)生在思維層次上有所提升，增加難度，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新方面的意識。而對于中等生來說需要加強對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并進行詳細的教學(xué)，通過適當(dāng)?shù)奶釂?，提升其學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行完成。而對于后進生來說，需要教師手把手的進行教學(xué)掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，然后在輔助進行拓展知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，例如，對于優(yōu)等生來說主要是讓理解函數(shù)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)函數(shù)的運用，并解決有關(guān)函數(shù)的問題。對于中等生來說，在理解知識內(nèi)容之后，能夠靈活的應(yīng)用。而對于后進生來說，只需要掌握基礎(chǔ)的相關(guān)知識內(nèi)容，以便更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式方法的分層，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于分層教學(xué)方式的應(yīng)用，還要注重采用多樣化的形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識內(nèi)容時，對于優(yōu)等生來說可以增加學(xué)習(xí)的容量，對于勾股定理的具體應(yīng)用進行綜合的分析，教師只需要引導(dǎo)就可以。而對于中等生來說在習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容后，要重視學(xué)生對于知識的理解，并對勾股定理進行具體的應(yīng)用。而對于后進生來說要著重加強輔導(dǎo)，減少比較高的要求，對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，對勾股定理的基礎(chǔ)知識進行理解掌握。由于每個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點有所不同，這就需要教師要能夠根據(jù)每個層次的學(xué)生應(yīng)用不同的教育教學(xué)方法。例如對于優(yōu)等生來說可以直接講解知識內(nèi)容，對于中等生來說最好是情景教學(xué)，對于后進生來說要結(jié)合實際生活才能夠更好的對知識理解并應(yīng)用。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認識到分層教學(xué)方式應(yīng)用的作用和價值，在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認知以及接受水平劃分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生不同的層次，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都能夠有所收獲，完善學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的自信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷地探索促進分層教學(xué)方式的應(yīng)用策略，以此更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

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