中職數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探微

周艷麗

摘要：為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，教育部門也開始不斷對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃發(fā)生改變，然而由于老師教育方式的固定性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性，導(dǎo)致老師在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)方式比較死板單，從而使學(xué)生與老師之間的交流比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。為了解決這個(gè)問題，老師就要不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得以提高，因此，本文意在探討中職數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探微。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)學(xué)課堂互動(dòng) 現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

正文：數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直都扮演著十分重要的角色，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的影響。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好，不僅可以提高自己的文化知識(shí)，還可以鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，開拓自身的思維邏輯。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)具有深?yuàn)W難解的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)效率都比較低，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升，那么如何解決這個(gè)問題呢？這就需要老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加師生之間的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.1老師教學(xué)方式單一，課堂互動(dòng)較少

在以往的教學(xué)中，大部分老師的教學(xué)方式都比較單一，他們往往都是上課之前對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析整理，上課時(shí)把整理出的學(xué)案給同學(xué)發(fā)下去，然后根據(jù)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)講解，下課之后再給同學(xué)布置一些作業(yè)，從而來幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這種教學(xué)方式雖然可以最大程度的提高教學(xué)的速度，但是它的弊端也是十分明顯的，即老師在上課時(shí)與同學(xué)的交流會(huì)減少，老師大部分的時(shí)間都用在了教學(xué)上，很少去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題得不到及時(shí)的解決，從而不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，與老師交流時(shí)間少

在學(xué)習(xí)階段，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都比較重，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)期間，老師會(huì)給學(xué)生布置很多的作業(yè)，老師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而做題就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法，因?yàn)槔蠋煹倪@種觀念就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)量比較大，使學(xué)生大部分的時(shí)間都在做題上，所以當(dāng)老師想與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生往往是沒有時(shí)間的，這樣就會(huì)使學(xué)生與老師之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生的真實(shí)情況，老師也沒辦法真正的了解，從而影響教學(xué)的效率，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。

二、中職數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的改進(jìn)策略

2.1運(yùn)用課堂提問，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

老師在對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少去與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科積極性不高，甚至導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么學(xué)科，所以就需要老師不斷改變自己的教學(xué)觀念，增加與學(xué)生的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

例如：以高等教育出版社出版的中職數(shù)學(xué)教材為例。在學(xué)習(xí)集合的概念時(shí)，老師可以通過課堂提問來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加師生之間的互動(dòng)。老師在上課時(shí)，可以先給同學(xué)擬定一個(gè)情景，如：在生活中，大家可以把很多事物分為一類，中國、日本、美國、意大利就是屬于國家這一類，而集合在這里就充當(dāng)“國家”這個(gè)大名詞，元素這就是國家這類中的日本、美國等，老師通過情景教學(xué)，可以幫助同學(xué)更好的理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生真正對(duì)這些概念理解之后，老師就可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)下一部分的知識(shí)，在這一章的知識(shí)都學(xué)習(xí)完后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從而增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。如：老師可以問集合的概念是什么？通過學(xué)習(xí)空集表示什么？N這個(gè)字母代表什么意思？老師通過提問，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生對(duì)這些名詞有更深刻的把握，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.2通過小組合作，增加師生互動(dòng)

在以往的教學(xué)中，很多老師在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教育學(xué)方式都存在一定問題，這樣就導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情度不高，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生倦怠感，所以學(xué)生不愿意主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通。

例如：以高等教育出版社出版的中職數(shù)學(xué)教材為例。在學(xué)習(xí)數(shù)列的概念時(shí)，老師可以運(yùn)用小組合作的形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。老師在上課時(shí)，可以給同學(xué)先舉一個(gè)例子，從而幫助學(xué)生理解數(shù)列。當(dāng)老師把這個(gè)例子給同學(xué)講完之后，老師就可以帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)數(shù)列的內(nèi)容，老師可以先給同學(xué)講一下數(shù)列的概念，并且告訴學(xué)生數(shù)列的基本公式、性質(zhì)等，當(dāng)同學(xué)對(duì)這些知識(shí)有了初步了解后，老師可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師可以把5～6個(gè)人分為一組，讓學(xué)生自己選出組長(zhǎng)，之后老師可以把剛才講到的概念性質(zhì)分配給大家，讓學(xué)生對(duì)剛剛分配到的內(nèi)容進(jìn)一步探索，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)每個(gè)小組都探索出答案之后，老師可以讓隊(duì)長(zhǎng)作為代表把自己小組探討的過程、結(jié)論分享給其他同學(xué)，最后老師對(duì)這些進(jìn)行總結(jié)，并且說出在探討時(shí)學(xué)生的不足，并給同學(xué)說一下解決方法。通過小組合作，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解的更加透徹，而且還增加了與其他同學(xué)的交流，并且在遇到困難時(shí)，還可以及時(shí)地對(duì)老師進(jìn)行提問，增加了與老師的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也開始迎來了一個(gè)新的階段，課堂互動(dòng)已經(jīng)成為了新的要求，這就需要老師要不斷調(diào)整自身與學(xué)生之間的關(guān)系，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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