高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

張鋒

摘要：高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要時期，數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育教學(xué)中的關(guān)鍵學(xué)科之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)充分發(fā)揮出自身的想象力，根據(jù)自己掌握的知識進行學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在高中教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點，根據(jù)新課程教學(xué)改革理念，合理滲透新型教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

正文：在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，數(shù)學(xué)思維能力直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，高中生的思維比較活躍，具備一定的學(xué)習(xí)能力，但高中數(shù)學(xué)知識具有抽象性、復(fù)雜性等特點，涉及很多高難度的問題，這些問題考驗了學(xué)生的邏輯思維。因此，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)方式，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維方式，以此為基礎(chǔ)豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，文章重點針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略進行了分析，希望能夠促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效進行。

一、全面實施新型教學(xué)模式

為了滿足新課程教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)摒棄生搬硬套式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，全面實施新型教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供支持。同時，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，將新型教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)全過程中，合理開展授課活動，使學(xué)生更好地參與到高中數(shù)學(xué)課堂中。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求合理選擇教學(xué)方法，避免學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限在教師的授課范圍內(nèi)，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如學(xué)生在遇到難題時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和掌握的知識進行有效分析，教師和其他學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，促使學(xué)生的自主探究能力得到提升。因此，學(xué)生只有進行自主學(xué)習(xí)，才能夠動腦筋進行思考和探索，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授“集合”知識的過程中，過去教師普遍將概念、類型、特點等內(nèi)容介紹作為教學(xué)重點，這種方式極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，這時教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過趣味性問題作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對“集合”知識探索的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主探討教師提出的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段明確教學(xué)的重點、難點，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并導(dǎo)入學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的想象力，使學(xué)生在趣味性教學(xué)情境中更好地掌握教師講解的內(nèi)容，在長期發(fā)展中促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)邏輯思維能力指的是學(xué)生根據(jù)一定的思維方式正確認(rèn)識現(xiàn)實規(guī)律，并針對現(xiàn)實規(guī)律現(xiàn)象進行深層次的分析和了解，從而使學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識，并滿足現(xiàn)實發(fā)展的需求，尤其在抽象性數(shù)學(xué)問題解答過程中，學(xué)生只有具備邏輯思維能力，才能夠自主探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)難題中的規(guī)律，并通過推理和思考更好地驗證數(shù)學(xué)結(jié)果，有效地解決數(shù)學(xué)難題。

例如，在教授“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)自己的想象力很難對教學(xué)知識產(chǎn)生一定的了解，尤其在理解教學(xué)要點時遇到很多難題。為了幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)難題、促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，充分利用多媒體設(shè)備，使學(xué)生直觀了解到教學(xué)內(nèi)容，正確理解空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系，從而更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中。另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點提出相關(guān)的問題：空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面？在提出問題后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的邏輯思維能力，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，有效解決這一問題，這樣學(xué)生既能夠加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，又在一定程度上拓展了學(xué)生的空間想象力。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的積極性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，強化學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生快速參與到數(shù)學(xué)課堂中，更好地掌握、理解教學(xué)知識。同時，教師應(yīng)加強和學(xué)生之間的互動，根據(jù)學(xué)生實際情況、數(shù)學(xué)學(xué)科特點合理選擇教學(xué)方式，并對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)重點放在學(xué)生觀察能力、思維想象能力培養(yǎng)方面，始終堅持以生為本教育理念，根據(jù)學(xué)生之間的差異及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生主動參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

例如，在教授“直線、平面垂直的判定及性質(zhì)”知識的過程中，教師可以實行微課教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容制作成小視頻，直觀展現(xiàn)出直線和平面之間的關(guān)系，學(xué)生在這一教學(xué)情境中能夠根據(jù)自己的想象力判定直線和平面的垂直情況，隨后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式探究數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在交流、討論過程中會產(chǎn)生不同的見解，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多表達的機會，使學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)知識具有多元化、復(fù)雜性、抽象性特點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況、學(xué)習(xí)能力和知識掌握情況，合理開展教育教學(xué)活動，并引進更多新型教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，還要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

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