淺析新時期下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

王德玲 海南省瓊中縣長征學(xué)校

摘要：隨著新課標(biāo)理念的全面落實(shí)，語文閱讀教學(xué)被提出了更高的要求，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)變以往單一、封閉的閱讀教學(xué)策略，并要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，不斷助力高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)的施教。有鑒于此，小學(xué)語文教師要積極將各種新思想、新制度引入到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)一步完善語文閱讀教學(xué)策略，不斷助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文閱讀教學(xué);問題情境;信息技術(shù);教育游戲

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，它不僅可以讓學(xué)生獲取語文綜合知識，而且，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合能力。因此，小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，并要以新課標(biāo)的理念來武裝自身，提升自身的教學(xué)水平，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對新時期下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升思維能力

小學(xué)語文教師認(rèn)識到以往對學(xué)生進(jìn)行無效的提問的弊端，并積極優(yōu)化自身的提問方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有探究價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，將自己的身心都投入到語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，深入掌握文章的中心，十分有利于學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)信心的建立。有鑒于此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的思維能力，十分有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以《大自然的聲音》為例，在講述這篇文章時，我先向?qū)W生提出了以下問題：請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？接著，學(xué)生自由閱讀了文章，總結(jié)了文章主要講述的內(nèi)容，對文章的主題有了一個初步的認(rèn)識。然后，我讓學(xué)生合作探究了以下問題：1、風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？2、除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？3、作者是怎樣圍繞文章的總起句具體描寫水的美妙聲音呢？4、聽到了風(fēng)之曲水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉，誰想當(dāng)這些小動物，來演一演呢？大自然中，還會有哪些動物的叫聲呢？誰敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說說像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫呢？使學(xué)生通過上述問題的引導(dǎo)，對文章主要講述的內(nèi)容有了一個全面的認(rèn)識。最后，我對學(xué)生進(jìn)行了以下想象拓展：大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧，使學(xué)生有效運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的知識，不斷提高了學(xué)生的讀寫能力?？傊?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒了學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生深入領(lǐng)會了語文知識的真諦，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

二、引入信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

在信息時代，將信息技術(shù)引入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中成為了現(xiàn)代化語文閱讀教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它可以鏈接與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，拓展語文閱讀教學(xué)資源，將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來，讓學(xué)生掌握更為全面的語文知識體系，不斷助力學(xué)生語文綜合水平的提升。有鑒于此，教師要積極引入信息技術(shù)，豐富語文閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中主動進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平。

例如，以《琥珀》為例，在講述這篇文章時，我先為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱了與琥珀有關(guān)的資料。接著，學(xué)生根據(jù)我布置的任務(wù)，進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)，運(yùn)用移動終端，學(xué)習(xí)軟件等，查閱了自己真正想要了解的知識，如琥珀是怎樣形成的呢？琥珀有什么特點(diǎn)呢？琥珀有什么藥用價(jià)值呢？等等。然后，學(xué)生主動在課堂當(dāng)中分享了自己搜集到的資源，做到了資源共享，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。之后，我為學(xué)生出示了琥珀藝術(shù)品圖片，讓學(xué)生了欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品，并進(jìn)一步為學(xué)生介紹了琥珀，使學(xué)生深入了解了琥珀。最后，我為學(xué)生投影了以下問題：1、松脂球是怎樣形成的呢？琥珀是怎樣形成的呢？2、它們是怎樣成為化石的呢？3、為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”呢？讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，回答了上述問題，牢牢掌握了文章主旨，不斷降低了學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的難度。在本節(jié)課內(nèi)容講述結(jié)束后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：1、把你對琥珀形成過程的推想寫成一篇想象作文，想象要合理。2、運(yùn)用信息技術(shù)查閱自己沒有弄懂的知識以及自己想要進(jìn)一步了解的知識，并讓學(xué)生獨(dú)立高效地完成了上述作業(yè)，進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充了學(xué)生所學(xué)知識?？傊?，引入信息技術(shù)，改良了語文閱讀教學(xué)策略，不斷促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革進(jìn)程。

三、組織教育游戲，激發(fā)閱讀興趣

游戲是一種非常有效的語文閱讀教學(xué)策略，它可以轉(zhuǎn)變學(xué)生難以將自己的注意力長時間放在語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中的現(xiàn)狀，從而能夠讓學(xué)生做好語文閱讀學(xué)習(xí)工作，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效性。有鑒于此，教師要積極組織教育游戲，為學(xué)生打造一個輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，十分有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展。

例如，以《一個豆莢里的五粒豆》為例，在講述這篇文章時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有教育意義的問題，如1、豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？2、五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？3、這幾粒豌豆后來是怎樣的呢？然后，我在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，向?qū)W生提出了上述問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章講述的內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析。接著，我讓學(xué)生分小組，分角色表演了這個故事。在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對自己所扮演的角色的“臺詞”進(jìn)行了深入分析，使學(xué)生走進(jìn)了角色，進(jìn)行了生動形象的表演。最后，我對學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評，并讓學(xué)生結(jié)合文章以及自身的表演過程，說了說自己學(xué)到的道理，不斷提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)?？傊?，為學(xué)生組織教育游戲，放松了學(xué)生緊繃的神經(jīng)，緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，十分有利于學(xué)生的健康成長。

總而言之，在新時期的教育背景下，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者需要積極進(jìn)行教學(xué)突破和教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的性格特征，進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心真正接受語文閱讀教學(xué)，更為自覺地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷助力學(xué)生語文閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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