研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

尹江

摘要：在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡小，其行為意識(shí)極不穩(wěn)定，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，上課注意力也非常不集中。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、樂(lè)于接受的教學(xué)方式，利用多種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)已滲透在教師的教學(xué)之中，是學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);學(xué)科素養(yǎng)

在新課改之后，研究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的亮點(diǎn)和焦點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，就是以類(lèi)似科學(xué)研究的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的再認(rèn)知、再創(chuàng)造，同時(shí)也能使學(xué)生在這一過(guò)程中充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及發(fā)展過(guò)程，能夠深入透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)方法，能夠正確地解決問(wèn)題等。所以，教師有必要改變學(xué)生傳統(tǒng)的單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，更要大力拓展具有自主性、開(kāi)放性以及研究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)再創(chuàng)造，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究的統(tǒng)一，也能成功地獲取知識(shí)、靈活地運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

一、借助問(wèn)題情境，激發(fā)研究性學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思維碰撞和交流的關(guān)鍵所在，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們所呈現(xiàn)出的積極性以及主動(dòng)性大都來(lái)自充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境，因此教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)有利于引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入研究的關(guān)鍵問(wèn)題，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間成功地激發(fā)矛盾沖突，或者引發(fā)認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，將學(xué)生成功地引入相應(yīng)的問(wèn)題情境中，并在這一過(guò)程中明確研究目標(biāo)，激發(fā)研究欲望，促使探究性思維活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如，在教學(xué)“可能性”的過(guò)程中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先提前準(zhǔn)備了一個(gè)布口袋，并提前準(zhǔn)備了6個(gè)乒乓球，紅、白球各3個(gè)，并設(shè)計(jì)提問(wèn)：如果每次我從布袋中摸出3個(gè)球，會(huì)存在幾種可能的情況？根據(jù)筆者所設(shè)計(jì)的提問(wèn)，學(xué)生展開(kāi)探討，并提煉出4種可能：3紅、3白、2白1紅、2紅1白?；诖?，筆者繼續(xù)設(shè)計(jì)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生展開(kāi)更深層次的思考：在上述4種可能中，哪種可能性最大？這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的研究興趣，營(yíng)造了良好的問(wèn)題情境，既有利于高效內(nèi)化新知，同時(shí)也能夠顯著強(qiáng)化學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。從以上案例可以看出，在組織研究活動(dòng)的過(guò)程中，起始階段是為了成功引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究和思考，所以應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有充足的互動(dòng)空間和時(shí)間，還應(yīng)當(dāng)為其營(yíng)造民主和諧的氛圍，使學(xué)生可以展開(kāi)自主研究。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系大都側(cè)重于教師方面，也就是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅是活動(dòng)的控制者，也是組織者，更是學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定者以及成績(jī)的評(píng)判者，具有絕對(duì)的權(quán)威。而我們所實(shí)施的班級(jí)授課制也會(huì)使學(xué)生之間呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)角色上的不平等，更成了優(yōu)等生的獨(dú)角戲。很顯然，這些教學(xué)模式與生本理念以及素質(zhì)教育的精神相違背。在新課改理念的引導(dǎo)下，研究性學(xué)習(xí)更關(guān)注師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還就此觸發(fā)了主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。

二、基于生活元素，選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是獲取知識(shí)的無(wú)盡源泉，而且小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生生活密切相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)，如購(gòu)物付錢(qián)要用到數(shù)字，出游需要了解準(zhǔn)確的位置和方向……因此教師在選擇研究?jī)?nèi)容的過(guò)程中，必須做到以生為本，特別是學(xué)生主動(dòng)自愿的發(fā)展。當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)考慮到研究?jī)?nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)鍵契合點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點(diǎn)上成功切入，才能成功發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和生活之間的密切關(guān)聯(lián)以及典型的時(shí)代性、應(yīng)用性特點(diǎn)。

三、進(jìn)行有效指導(dǎo)，掌握研究性學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段所開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合調(diào)查實(shí)驗(yàn)以及小課題研究等不同的形式，著重體現(xiàn)其開(kāi)放性以及實(shí)踐性。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使其避免受縛于學(xué)校課堂以及教材知識(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生超越教材、走出課堂、面向社會(huì)收集更廣泛、更全面的信息，這樣才能促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主尋找有效的解決問(wèn)題的方法。研究性學(xué)習(xí)所涉及的學(xué)習(xí)方法也非常多元，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主選擇合理科學(xué)的方法，當(dāng)然教師的正確指導(dǎo)也不可缺少。教師需要關(guān)注以下兩個(gè)層面：第一，應(yīng)當(dāng)基于研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施自主習(xí)得科學(xué)研究的基本路徑，掌握基本的研究思路;第二，在這一過(guò)程中，理解和掌握各種正確的、具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法。

1、調(diào)查方法的指導(dǎo)在組織學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握正確的、常用的研究方法，例如調(diào)查研究法等;還要深入實(shí)際，結(jié)合多元的舉措使學(xué)生能夠了解全面客觀(guān)的情況，提煉出足夠的關(guān)鍵信息，還可以就這些關(guān)鍵信息展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的分析處理以及思考研究，這樣才有助于發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，觸及發(fā)展變化規(guī)律。為了幫助學(xué)生了解并掌握正確的調(diào)查研究法，教師可以設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在“我是小小調(diào)查員”一課中，可以在提綱中指明注意事項(xiàng)：老師剛剛購(gòu)置了新房，但是房間內(nèi)還沒(méi)有安裝任何電器，你是否可以幫助老師在電器市場(chǎng)中做一個(gè)調(diào)查，看一看哪些電器更適合老師的新家？問(wèn)題情境的引入立刻激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，為老師的新房配置電器絕對(duì)是一項(xiàng)新穎而充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)，成功激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，每一個(gè)研究小組都渴望以此作為表功的機(jī)會(huì)。周末時(shí)，學(xué)生們都去了電器市場(chǎng)和商場(chǎng)，抄寫(xiě)、比對(duì)價(jià)格，甚至以商場(chǎng)的銷(xiāo)售員作為訪(fǎng)談對(duì)象。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在這些電器價(jià)格中，不僅要了解品牌，還要關(guān)注質(zhì)量。通過(guò)這種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既聯(lián)系了實(shí)際，也有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)際操作能力，促使他們能夠有目的、有計(jì)劃地自主了解社會(huì)現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生們還能夠在這一過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握探究問(wèn)題的正確方法，習(xí)得調(diào)查研究的基本要領(lǐng)。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們不僅表現(xiàn)出極強(qiáng)的探究能力，還自主習(xí)得了正確的調(diào)查研究方法，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師預(yù)設(shè)。

2、觀(guān)察方法的指導(dǎo)觀(guān)察是研究的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要善于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀(guān)察進(jìn)行指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的高效化。例如，在以“七巧板的游戲”為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)踐以及生產(chǎn)現(xiàn)象，真正體會(huì)正確的觀(guān)察研究方法;在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我在家中尋找數(shù)學(xué)”的研究性學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用自我感觀(guān)完成對(duì)客觀(guān)事物的感知，并進(jìn)行深入的了解和做出正確的描述，這是一種非常實(shí)用的研究方法。實(shí)際上，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要借助自己的感官進(jìn)行感知和觀(guān)察，還可以借助更先進(jìn)的技術(shù)手段，例如照相機(jī)、錄像機(jī)等。不僅要對(duì)所觀(guān)察的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，也要明確觀(guān)察重點(diǎn)，能夠有計(jì)劃有步驟地展開(kāi)全面系統(tǒng)的深入觀(guān)察，要能夠準(zhǔn)確細(xì)致地記錄所收集的資料，并就其展開(kāi)分析，自主提煉出結(jié)論?？傊?，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入研究性學(xué)習(xí)，既有利于啟發(fā)學(xué)生心智，也能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生拓寬視野，這樣才能使其成為促進(jìn)學(xué)生激情和智慧綜合生成的關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)，不僅有利于課堂內(nèi)容的持續(xù)生成，還可以實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生完成課程意義的自主架構(gòu)和提升。

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（云南省曲靖市富源縣富村鎮(zhèn)古木小學(xué) 655504）