芻議生活化教學法在小學數(shù)學中的應用

王麗

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，教學方法的合理運用可以有效的提升教學效率與教學質(zhì)量，進而構建高效的小學數(shù)學課堂。生活化教學方法主要在于將教學課堂與實際生活有機聯(lián)結，拉近小學數(shù)學課堂與實際生活之間的距離，讓學生能夠在課堂上接觸到生活中的元素，在生活中可以運用所學到的數(shù)學知識點。因此，教師應當將生活化教學法適時的運用與小學數(shù)學課堂教學中，讓學生能夠高效率的進行數(shù)學學習。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化因素;教學理念;學以致用;問題導入

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師采用的傳統(tǒng)教學模式難以有效的調(diào)動學生的學習積極性，對學生的學習興趣難以做到充分的激發(fā)。因此，在小學教學實踐中樹立新型的教學理念與創(chuàng)新性的教學方法就顯得勢在必行。教師應當在小學數(shù)學課堂上適當?shù)娜谌肷罨脑?，將?shù)學知識點與學生的實際生活結合起來，進而有效的提高學生的自主學習意識，增強學生在實際生活中運用所學數(shù)學知識的能力，讓素質(zhì)教育的目標真正的落到實處，產(chǎn)生實效、具體而言，教師可以從生活化因素引入、更新教學觀念、增強學生學以致用能力、生活化問題導入四個方面開展教學活動，完成小學數(shù)學高效課堂的構建。

一、注重生活化因素的引入

與學生實際生活相聯(lián)結的元素是進行生活化教學法的關鍵性內(nèi)容，是實現(xiàn)高效的小學數(shù)學課堂的重要組成部分。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學理論講解與試題訓練鞏固方面較為枯燥，但又是教師開展教學活動十分關鍵的部分，將生活化的元素融入其中就具有了現(xiàn)實可能性。因此，教師應在教學實踐中適當?shù)倪\用生活化教學法，讓學生能夠在小學數(shù)學課堂上感受到學習的樂趣，進而將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，讓學生能夠在知識學習與知識鞏固中獲得提高。

例如，在學習“圓柱的表面積”時，因為圓柱在日程生活中十分常見，因此我將生活化的因素通過生活化課前導入的方式展現(xiàn)在了課堂上，即“圓柱在生活中有著廣泛的應用，如水杯、柱子、衛(wèi)生紙等等，其中包含著表面積的知識，如果你們想順利的解決這方面的問題，就開始進行圓柱表面積的學習吧?！睂W生在生活化導入的引導下學習興趣得到了顯著的提高。而后我引導學生開展了對圓柱面積的學習，對圓柱側面積的理論部分進行了了解，即“圓柱的側面積=底面周長×高”。而后要求學生通過所學知識，依據(jù)教材中的內(nèi)容進行實踐，以求進一步鞏固所學。

二、教師更新教學理念

教學理念作為教學實踐的指導，對高效的小學數(shù)學課堂的構建十分重要。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)越來越不能適應新時代的數(shù)學課堂，“灌輸式”的教學模式已經(jīng)成為激發(fā)學生對小學數(shù)學學習興趣的中國要阻礙。因此，教師應當順應新課程改革的趨勢，將傳統(tǒng)教學模式中的不合理部分進行剔除，吸收接納新型教學模式中的合理成分，在相互借鑒與相互融合的過程中將小學數(shù)學的教學效果提高一個層次。

例如，在學習“圓錐的體積”時，本著新課標中提到的生活化教學理念，我改變了灌輸式的教學模式，轉而以課堂練習實際、理論聯(lián)系生活的方式開展了教學實踐活動。首先依據(jù)教材中的內(nèi)容，以生活中常見的圓錐形谷堆為切入點，講解圓錐的體積問題。并且在上一課圓柱體積的基礎上，進行圓錐體積的教學。在學生將相關知識了然于胸之后，我引導學生用實際問題進行了對所學知識的檢驗，即“有一頂圓錐形帳篷，底面半徑約5m，高約3.6米，它的占地面積為多少平方米，體積約為多少立方米？”學生根據(jù)所學圓錐體積的知識，順利的計算出了帳篷的底面積與體積。

三、增強學生學以致用能力

在小學數(shù)學教學過程中，學生將學習到的數(shù)學知識轉化為實際運用能力，是學以致用能力的重要表現(xiàn)。教師在小學數(shù)學課堂上不僅是教授數(shù)學知識的一方，還是引導學生將所學的知識進行實際運用的導師。生活化教學法將生活化的元素引入課堂之后，學生就能夠更早的接觸到生活中的訊息，拉近課堂與實際生活之間的距離，增強學生的代入感，進而達到提升學生學以致用能力的目的。

例如，在學習“比例的應用”時，本著運用生活化教學模式，增強學生學以致用能力的教學理念，我以教材中的內(nèi)容為切入點，像學生介紹“以物換物”，即“人們有時使用以物物交換的方式，按一定比例交換自己所需要的物品?！倍笠龑W生對教材中“14個玩具汽車可以換多少本小人書”進行了思考，并且我鼓勵在師生互動與學生交流中大膽的說出自己的想法，展現(xiàn)自己的認知，進而增強學以致用能力。而后我引導學生對教材中的試題進行了探索，即“淘氣和笑笑收集的郵票張數(shù)比是3：5，淘氣收集了36張郵票，笑笑手機了多少張？”學生在運算過程中運用生活化的方法，快速的計算出了笑笑收集的郵票張數(shù)。

四、生活化問題導入

俗話所有一個精彩的課前導入，可以使小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。生活化教學法的運用過程中，教師可以將具有生活化氣息的元素加入問題導入中，為學生營造良好的學習環(huán)境，在良好的教學氛圍中調(diào)動學生的自主學習意識，讓學生能夠在發(fā)揮主觀能動性的基礎上進行高效的學習。因此，教師應當立足于教材內(nèi)容進行生活化的課前導入，進而提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

例如，在學習“正比例”時，我采用生活化問題導入的方式，用以激發(fā)學生的學習興趣，有效的提高了學生的學習積極性。首先以問題“周長與邊長、面積與邊長之間的變化規(guī)律相同嗎？”學生在生活化課前導入之后，對正比例知識點的探索熱情有了明顯的提升。而后我又引導學生對教材中的問題進行了了解，即“一輛汽車以90千米每小時的速度行駛，行駛的路程與時間在表格可見，填寫完整之后，發(fā)現(xiàn)了什么？”學生通過聯(lián)想生活中汽車速度與行駛里程的例子，很快的找到了其中關于正比例的規(guī)律。

總而言之，在小學數(shù)學課堂上，教師應當以學生數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學知識的運用、數(shù)學習慣的養(yǎng)成等方面為切入點，運用生活化的教學模式進行上述各種能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式越來越無法適應新時代教學課堂的前提下，教師應當擁有與時俱進的教學思維，讓學生能夠在學習過程中充分的激發(fā)自身的學習興趣，有效的提高學習數(shù)學的積極性，進而提高學習效率與學習質(zhì)量。因此，教師應當運用新課標以來產(chǎn)生的教學理念與教學模式，為學生構建高效的小學數(shù)學課堂，讓學生能夠在學習過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻

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