加強師資隊伍管理 推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)

吳欣陽

摘要：我國高等教育大眾化對教師提出了新的要求。高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須加強師資隊伍建設(shè)和管理，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，分析了高校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，探討了加強師資隊伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：師資隊伍;人才培養(yǎng);意義;問題;途徑

中圖分類號：G645;文獻標(biāo)志碼：A

隨著我國教育體制的完善，學(xué)生的教育保障水平也越來越高。因此，對教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求，要求教師不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，而且要提高教學(xué)質(zhì)量。但目前，我國高校師資力量不足，教師的科學(xué)文化素質(zhì)水平還比較低，不能滿足當(dāng)前教育的需要。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是高校發(fā)展的迫切問題。因此，本文就如何建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍進行了探討。

一、加強教師管理的重要性

1.提高高校教學(xué)質(zhì)量

加強高校師資隊伍建設(shè)和管理，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進高校獲得人才培養(yǎng)成果。加強師資隊伍建設(shè)和管理，可以提高教師的綜合素質(zhì)水平，促進良好學(xué)校氛圍的形成，從而更好地提高教師的教學(xué)水平。加強師資隊伍建設(shè)，需要聘請優(yōu)秀教師，使原有教師有一定的危機感，這更有利于調(diào)動教師的積極性，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。隨著師資隊伍建設(shè)的加強，教師的責(zé)任感和耐心可以進一步提高，當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量可以得到提高，促進高等教育的發(fā)展。

2.完善教師管理制度

加強師資隊伍建設(shè)和管理，可以完善現(xiàn)行的教師管理體制。教師的教學(xué)質(zhì)量直接取決于師德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，高校的管理體制對教師的教學(xué)質(zhì)量也非常重要。通過加強教師隊伍建設(shè)和管理，可以完善教師管理制度，更好地促進教師管理制度的規(guī)范化和專業(yè)化發(fā)展，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.促進高校教育的良性發(fā)展

加強教師隊伍建設(shè)和管理，可以促進高等教育的健康發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育也得到了大規(guī)模的發(fā)展。但在發(fā)展的過程中，也存在著教師的教學(xué)水平低、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高等問題，這些問題的存在會影響教師的教學(xué)積極性，進而影響教師的教學(xué)質(zhì)量和高等教育的發(fā)展。因此，加強師資隊伍建設(shè)和管理，可以大大提高教師的教學(xué)水平，更好地促進高等教育的健康發(fā)展[1]。

二、當(dāng)前高校師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.教師隊伍建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性

盡管我國高等教育不斷發(fā)展，但在師資隊伍建設(shè)方面還存在許多問題。首先，我國高校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃缺乏前瞻性，因為一些高校在招聘教師時往往只想滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，與高校的長遠發(fā)展目標(biāo)缺乏結(jié)合。在高校教師隊伍建設(shè)中，也缺乏對國家政策和社會發(fā)展因素的把握，導(dǎo)致引進教師時缺乏科學(xué)的分析，進而導(dǎo)致高校教師隊伍建設(shè)的不合理和科學(xué)。此外，一些高校的招生制度也存在一些弊端，如對高校教師缺乏科學(xué)的預(yù)測，對當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢認識不足，導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)缺乏前瞻性。比如，在引進教師時，要綜合考慮本專業(yè)的發(fā)展前景。比如，如果一個專業(yè)缺乏發(fā)展前景，就必須引進一大批該專業(yè)的教師，避免教師的浪費。然而，我國大多數(shù)高校在引進教師時缺乏遠見，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴重浪費。

2.教師培訓(xùn)獎勵機制不完善

目前，高校教師隊伍建設(shè)過程中也存在著培訓(xùn)和獎勵機制不完善等問題，導(dǎo)致無法滿足當(dāng)前教師的個性化需求。許多高校沒有對教師信息進行具體的收集和分析，導(dǎo)致高校教師信息檔案的相似性，無法根據(jù)教師信息制定個性化的計劃。二是高校人力資源部門對教師個性化需求信息重視不夠，對教師培訓(xùn)重視不夠，導(dǎo)致目前高校教師培訓(xùn)效果不佳，而大量的人力物力投入并不能取得良好的培訓(xùn)效果，不利于高素質(zhì)教師隊伍的建立。再次，許多高校仍然采用傳統(tǒng)的管理方式，仍然采用薪酬競爭的方式進行集體激勵，激勵機制缺乏創(chuàng)新，無法滿足教師日益?zhèn)€性化發(fā)展的需要，嚴重影響教師隊伍建設(shè)的效果。

3.存在師資人才流失的現(xiàn)象

許多高校存在人才流失現(xiàn)象，嚴重影響了教師隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。從區(qū)域上看，我國高校教師大多從地方流向省市，從中西部流向東南沿海，因此我國高校教師流動比較嚴重。從學(xué)校層面看，我國大部分高校教師從普通大學(xué)流向重點大學(xué)，由于普通大學(xué)和重點大學(xué)的教學(xué)實力差異很大，重點大學(xué)對教師的待遇和培養(yǎng)水平不同，對教師的吸引力較大。正是因為不同學(xué)校對教師的吸引力不同，俗話說“水往低處流，人往高處走”，教師的流動性比較強，很多大學(xué)教師很難形成強烈的歸屬感和依賴感，而對學(xué)校誘惑的抵抗力相對較差。而高校教師一旦提出離職要求，很難恢復(fù)，因此高校教師的人才流失也是高校人力資源管理的最大問題。

三、加強教師管理，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

1.制定切實可行的教師培訓(xùn)計劃，加強師資隊伍建設(shè)和管理，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校應(yīng)制定切實可行的教師培訓(xùn)方案。首先，高校要建設(shè)多學(xué)科、相互聯(lián)系、相互滲透的學(xué)術(shù)團隊。隨著時代的發(fā)展，新學(xué)科不斷發(fā)展，高校要創(chuàng)新管理模式，不再沿用傳統(tǒng)的管理模式，加強專業(yè)學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)十分重要。高校要重視教師的理論創(chuàng)新訓(xùn)練，創(chuàng)造新的學(xué)術(shù)成果。為了創(chuàng)造新的學(xué)術(shù)成果，學(xué)校應(yīng)采取教師之間的合作與競爭機制，加強各種學(xué)術(shù)交流活動的開展，形成完善的教師激勵機制，更好地鼓勵教師開展學(xué)術(shù)研究。其次，高校也要注意拓寬師資來源渠道，從源頭上更好地提高教師素質(zhì)水平。高校要重視高學(xué)歷人才的招聘，制定解決教師住房、子女讀書、科研經(jīng)費等各類優(yōu)秀人才錄取優(yōu)惠政策，吸引更多的教師和人才。此外，高校也可以通過外調(diào)進行教師資源培訓(xùn)，但要注意外調(diào)教師的比例，以更好地保證教師的素質(zhì)。最后，高校要注重提高教師素質(zhì)，以更好地提高教師的工作積極性，加強對中青年教師的選拔和培訓(xùn)，鼓勵教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高教師的專業(yè)素質(zhì)高校要有針對性地對高校教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)[2]比如，高?？梢远ㄆ陂_展專業(yè)知識競賽，不斷提高教師的學(xué)術(shù)素質(zhì)。

2.優(yōu)化師資配置，加強師資隊伍建設(shè)，高校應(yīng)優(yōu)化師資配置。首先，高校要重視青年教師隊伍建設(shè)，提高教師招聘門檻，更好地保證教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)。改革之初，大量本科生被聘為高校教師，解決了當(dāng)時高校教師短缺的問題。然而，隨著我國高校教育的普及，高校教師的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平已不能滿足高校教育的需要，影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。因此，我國高校應(yīng)提高教師的招聘標(biāo)準，保證教師的專業(yè)素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，高校要加強和完善現(xiàn)行的教師考核監(jiān)督制度，根據(jù)高校教師的實際情況制定有針對性的培訓(xùn)計劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。完善教師監(jiān)督管理制度，高校要重視對教師的監(jiān)督和評價，不斷強化教師的職業(yè)觀念、職業(yè)道德和理想。

3.完善教師職稱的評定制度

加強教師隊伍建設(shè)和管理，完善現(xiàn)行教師職稱評定制度，具有十分重要的意義。因此，高校在教師職稱評審過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理念和模式，保證評審過程的公平性，保證評審制度的激勵性，從而更好地激發(fā)教師的科研興趣，提高教師的學(xué)術(shù)水平水平。首先，高校應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科設(shè)置不同的評價條件，不能一概而論。在評價過程中，高校要始終堅持以人為本的原則，保證評價過程的公開和公平，加強教師職稱評價體系的完善。其次，在教師職稱評定過程中，要做好監(jiān)督評定工作，由專門的評定專家進行職稱評定。要積極解決評估過程中存在的問題，避免暗箱操作的問題。在教師職稱評審過程中，要提高論文評審標(biāo)準，加強論文質(zhì)量的綜合評價，保證論文的專業(yè)性，提高論文的實用性。在論文評價過程中，應(yīng)建立完善的評價標(biāo)準，加強教師職稱評價的系統(tǒng)化發(fā)展。最后，高校要重視教師學(xué)術(shù)誠信建設(shè)，加強對學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)術(shù)造假等問題的治理，構(gòu)建公平的教師職稱評定平臺。此外，為了更好地激發(fā)教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的積極性，國家還應(yīng)建立更多的學(xué)術(shù)期刊，為教師提供更廣闊的學(xué)術(shù)論文平臺。

4.加強教師的培訓(xùn)

加強教師培訓(xùn)對建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍具有重要作用。作為一名高校教師，他有義務(wù)深入學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，特別是隨著時代的發(fā)展，知識更新的速度非?？?，所以對教師的培訓(xùn)應(yīng)該是正規(guī)化、制度化的。首先，在教師培訓(xùn)過程中，我國高?？梢约訌妼ν饧處煂I(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗的借鑒，提高培訓(xùn)效果，既重視教師的專業(yè)培訓(xùn)，又重視教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，努力提高教師的職業(yè)道德水平。提高教師的師德水平是非常重要的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師必須起到良好的示范作用。因此，高校應(yīng)重視師德師風(fēng)的提高。此外，高校教師要樹立正確的“三個觀”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三個觀”。因此，高校應(yīng)定期開展師德培訓(xùn)，特別是對新教師，要特別重視師德培訓(xùn)。最后，高校要積極開展師德模范評選，將師德評分與教師晉升、職稱評定掛鉤，對師德優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。在教師道德評價過程中，要重視對大學(xué)生的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地監(jiān)督教師的行為，保證教師的道德素質(zhì)水平[3]。

四、師生共建，教學(xué)相長

優(yōu)化高校師資隊伍，創(chuàng)造堅實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊的視野、較強的教學(xué)能力和較強的創(chuàng)新意識，對培養(yǎng)符合國家未來發(fā)展需要的人才具有重要意義。圍繞如何優(yōu)化高校教師素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，筆者認為，在面向未來創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的“大數(shù)據(jù)時代”和“人工智能時代”，教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的片面提高遠遠不夠培養(yǎng)人才的目標(biāo)。加強高校師生共建，使高校師生共同提高、相互學(xué)習(xí)，是一條有效途徑。師生共建的目的是加強高校教師隊伍建設(shè)，提高高校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進學(xué)生自身能力和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。與以教師單方優(yōu)化為教學(xué)改革出發(fā)點相比，教師和學(xué)生往往事半功倍?！皫熒步ā⒔虒W(xué)相長”的教育改革理念并非空穴來風(fēng)，相反，它是基于高校師生教學(xué)現(xiàn)狀而提出的一種先進的教學(xué)理念。首先，高校師生在知識背景上有很多共同點。特別是對于學(xué)生的專業(yè)課程知識，高校師生往往在知識的廣度和深度上有許多相似的看法，這有助于加強師生之間的溝通，也有助于師生在專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)。其次，高校師生在教學(xué)態(tài)度、價值觀、興趣愛好等方面經(jīng)常產(chǎn)生很多共鳴，間接為師生的建設(shè)提供了更好的平臺和立足點。與教師隊伍的單邊優(yōu)化相比，師生共建的最大優(yōu)勢在于資源共享和同步提升[4]。

為了充分發(fā)揮師生共建的作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)改革效果，學(xué)校在開展教育改革理念下的共建活動時，應(yīng)注意以下幾點。首先，我們應(yīng)該充分利用教室。課堂是教學(xué)活動的主要場所。依托課堂優(yōu)化高校教師隊伍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，才能最大限度地保證課程改革的力度和普及性。要讓教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念和教學(xué)方法滲透到每一個班級，確保教育改革的力度足夠。在日常教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和用腦習(xí)慣，這是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的第一步。在具體實施過程中，教師要準確定位自己的課堂角色。既然強調(diào)師生共建，就不能盲目采用傳統(tǒng)的“老師講臺，學(xué)生聽臺”的教學(xué)模式。讓學(xué)生有更多的上臺機會，積極推進“學(xué)生在臺上說，老師在臺上聽”的新教學(xué)模式。在詳細的教學(xué)任務(wù)方面，教師可以給學(xué)生留下日常任務(wù)，讓學(xué)生與他人分享自己的想法。

總的來說，師資隊伍建設(shè)是高校可持續(xù)發(fā)展的重要因素。高校要注重教師素質(zhì)的提高，更好地促進高校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，從而更好地提高自身的綜合實力。

參考文獻：

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[4]張婷婷.高校師資隊伍建設(shè)研究[J].課程教育研究，2018（38）：182.

基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題：經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校人力資源管理研究 。編號：2019SJA1991

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