關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的思考

謝娟寧

摘要：一直以來，數(shù)學(xué)便是教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)也就成為了學(xué)校教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。在教育改革的時(shí)代背景之下，作為一門當(dāng)代中小學(xué)生的必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與作業(yè)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，加之?dāng)?shù)學(xué)自身所具有的抽象性、復(fù)雜性增添了學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，因此，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。作為反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查課堂教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重要手段，作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中發(fā)揮著十分重要的作用，如何適應(yīng)新課標(biāo)改革發(fā)展下的數(shù)學(xué)課程，便成為了當(dāng)前作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)所面臨的主要任務(wù)。本文基于當(dāng)前教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用課堂觀察法、文獻(xiàn)法等多種方式，進(jìn)一步探尋利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);多樣化;設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)依據(jù)

“作業(yè)”一詞早在《學(xué)記》之中便早有記載，所謂“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”其中“居學(xué)”便是指學(xué)生課外時(shí)間作業(yè)，也包括對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸?！督逃筠o典》將“作業(yè)”分為了“課堂作業(yè)”與“課外作業(yè)”兩大類，課堂作業(yè)顧名思義是指課堂上教學(xué)活動(dòng)開展所布置的作業(yè)，“課外作業(yè)”又被稱之為“家庭作業(yè)”，是指學(xué)生依據(jù)教師要求以及書本要求在課堂之外的時(shí)間所獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，也是鞏固和完善學(xué)生知識(shí)與技能的有效措施，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。本文所指“作業(yè)”泛指一切學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，既包括課堂作業(yè)又包括課外作業(yè)，本文所探尋的數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)也是基于所有教學(xué)任務(wù)條件下而進(jìn)行的。作業(yè)的功能是教師設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)、布置作業(yè)的基本立足點(diǎn)，關(guān)于作業(yè)的功能論述在教育研究界尚且未有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)定論，就其定位點(diǎn)發(fā)展來看，大致可分為理解功能、展示個(gè)性功能、學(xué)習(xí)生活化功能以及學(xué)生社會(huì)化功能四個(gè)方面。本文在現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，基于作業(yè)四個(gè)方面的功能，進(jìn)一步探尋促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的有效策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)策略

1、作業(yè)形式多樣化

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅涉及公式推導(dǎo)、演算、驗(yàn)證等理論性內(nèi)容，同時(shí)也包含類似于幾何與圖形這類具有實(shí)際操作性的課程。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)之時(shí)，可以利用教具或是多媒體技術(shù)，將抽象化的理論知識(shí)具體化、形象化，以實(shí)際展現(xiàn)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。適當(dāng)?shù)脑鎏硪欢ǖ氖止ゎ愖鳂I(yè)、美工類作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增添作業(yè)操作性的有效舉措。鮮艷的顏色與靈動(dòng)的手工作品均是小學(xué)生日常最感興趣的因素，在進(jìn)行教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，在圍繞教學(xué)目的的基礎(chǔ)之上，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，以繪畫、手工的方式完成多樣化的作業(yè)。這樣的教學(xué)方式極具新鮮感，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，又能達(dá)到鞏固學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的目的。

2、作業(yè)任務(wù)合理化

一直以來，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題為社會(huì)與民眾所關(guān)注，如何減輕當(dāng)代小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)成為為社會(huì)所公認(rèn)的教育問題。過度的布置作業(yè)任務(wù)有時(shí)并不能起到鞏固教學(xué)知識(shí)的作用，有時(shí)反而會(huì)起到事倍功半的反效果。即便是同樣的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)等生完成任務(wù)時(shí)間較短，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間則相對(duì)較長(zhǎng)，且完成情況相對(duì)較差。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)量之時(shí)需結(jié)合學(xué)生的承受程度以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求相關(guān)規(guī)定，綜合考慮大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中所遇見的常見的學(xué)習(xí)問題，設(shè)定合理的作業(yè)任務(wù)量，在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)基礎(chǔ)之上，滿足不同年齡階段學(xué)生不同需求，避免學(xué)生壓力多大、用腦過多等現(xiàn)象的發(fā)生，

3、作業(yè)內(nèi)容實(shí)際化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)，只是盲目的學(xué)習(xí)書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用于數(shù)學(xué)試題計(jì)算并不是開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目的，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中并且切實(shí)解決生活過程中遇到的問題才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科涉及大量的抽象理論知識(shí)，因此，有的學(xué)生雖然取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)但并不具備相應(yīng)的實(shí)踐能力的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這一問題，教師在設(shè)置日常作業(yè)之時(shí)切忌消耗大量時(shí)間在習(xí)題練習(xí)上，應(yīng)多設(shè)置一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的作業(yè)，將日常生活場(chǎng)景帶入理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。通過布置實(shí)踐作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中自主進(jìn)行公式理論的推理與驗(yàn)證，不但能夠?qū)⒄n程教學(xué)具體化、實(shí)際化，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究精神，提升課堂內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性。

4、作業(yè)評(píng)估綜合化

學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量教學(xué)成果為唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅僅依靠試卷上的分?jǐn)?shù)并不能評(píng)判學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的高低與學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力都是衡量學(xué)生個(gè)人綜合實(shí)力的重要因素。在評(píng)估學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)之時(shí)，需綜合多種因素，根據(jù)不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以通過討論式批改、小組批改、交換批改等多種批改方式綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立信心發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)的同時(shí)，善于查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自身的不足與缺陷，實(shí)現(xiàn)自我水平的提高與發(fā)展。教師也不能拘泥于書面作業(yè)形式而限制學(xué)生的多樣化發(fā)展，在批改作業(yè)過程中要重視發(fā)揮學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視也在不斷增強(qiáng)，小學(xué)教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著奠基性的作用，也對(duì)于營(yíng)造高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型國(guó)家具有重要推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)課程是當(dāng)代小學(xué)課程必修的主要課程，作為當(dāng)代小學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，針對(duì)數(shù)學(xué)課程以及數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)與變革是十分有必要的。關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)還需結(jié)合理論知識(shí)、實(shí)際發(fā)展、生活所需、教育任務(wù)等多方面因素綜合考慮，才能在促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)、教學(xué)效率的提高，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與改革貢獻(xiàn)一份積極力量。

參考文獻(xiàn)：

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（西安理工大附小 陜西西安 710000）