淺談我的教學風格

丘小芳

【摘要】從教十余年，未曾好好想過我的教學風格具體是什么？聽了閆德明博士的“教學風格的形成與凝練”的講座，我感觸頗深。特別是教學風格的修煉策略中的三問：問問學生，問問同行，問問自己;三讀：讀書、讀人、讀事;三式：揚長避短式，實踐升華式，借鑒創(chuàng)新式。這些使我不禁思索起來：我的教學風格是什么？

【關鍵詞】教學風格;學習態(tài)度;教學經(jīng)驗

1教學風格初形成

當年大學畢業(yè)，我分配到一所農(nóng)村小學，校長讓我上六年級語文、英語兼班主任。初登講臺，心懷“指點江山，桃李天下”的夢想，全身心投入到教書育人的工作中。校長語重心長地對我說：“這個班基礎較差，我把它交給你，希望你能讓它有一番新景象！”教導主任鄭重其事地對我說：“這個班不是那么好教的，大都是留守兒童管教不到.....”老教師也對我講了一些這個班的“故事”，“有個別學生很調皮，曾扎破老師的摩托車輪胎，曾用磚頭砸爛過某教師宿舍的玻璃等......”我的心里如十五個吊桶——七上八下。我不斷的思考著該怎么做才好。后來，我想起了我大學老師的話：“只要你用真心對待每一個學生，用責任心對待教學工作，學生自然會喜歡你，學生也會取得很好成績的……”。第二天鈴聲響起，我忐忑地走進教室，原本喧鬧的教室頓時安靜下來，看著一雙雙淳樸且充滿好奇的眼睛，我平靜了下來。我介紹了自己的一些學習經(jīng)歷和學習趣事，漸漸地和他們拉近距離，再講一些學習方法和期望，最后，一起約定班公約……在接下來的教學中，我走入學生當中，與他們交朋友，師生關系更加的融洽。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們身上的許多閃光點，采取鼓勵和批評教育相結合的方法來引導。例如學生們開始按時交作業(yè)了，但個別同學經(jīng)常應付了事，字寫得龍飛鳳舞。我讓其中一個字跡最潦草的學生建龍站了起來。旁邊有學生說，他以前都不交作業(yè)的。我拿著作業(yè)本慢慢地走到他身旁，問道：“這是你寫的嗎？”他有點不安的點了點頭。“你這次按時的完成了作業(yè)。很好！”他有些意外地看著我，我接著說：“但以后我希望你把字寫工整些，好嗎？老師相信你可以做到的！”他有些羞赧地點點頭。還有小輝上課愛講話，但口才很好，思維很敏捷;子濤愛搞小動作，但課外活動很活躍;孫佳濱容易上課分神，但體育很好;劉鴻經(jīng)常坐不住，但卻很細心……我根據(jù)他們的不同特點，給予相應的指導。他們一有進步就及時表揚他們，我很欣慰的發(fā)現(xiàn)，他們的學習態(tài)度越來越好，成績也相應的有所提高。

2我的教學追求是在“玩中學，學中玩”

營造輕松快樂的課堂學習氛圍，這是很受學生的喜歡，但慢慢地發(fā)現(xiàn)了一些弊端。例如學生之間太融洽，學生不再怕你，某些學生本身自控能力差，又大都是農(nóng)村的留守兒童，在家不受長輩管教，使之學習效果不高。我覺得開始要和學生保持一定的距離，既要讓學生喜歡你，又不能讓他看透你。作為一名嚴師，可以使你的課堂的各項措施得到有力的執(zhí)行，而且在應試教育的大環(huán)境下，要求學生必須遵守學校的規(guī)章制度，并出成績。于是，我的教學追求是張弛有度的教學氛圍。在以理解和尊重的前提下，做到賞罰分明，嚴格要求學生。因為學習本身就不是一件令人感到輕松愉悅的事情。學習是走出你的舒適區(qū)，而真正有效的學習是會使人有一種拔節(jié)成長的疼痛的，是痛并快樂著的。除非你能挖掘出學習的樂趣。所以目標明確，執(zhí)行到位，學習自然有所收獲。我們從學科的核心素養(yǎng)中明白，學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格的能力，包括語言能力，思維品質，文化品格和學習能力四個方面。我們教師應采用靈活多樣的教學方式，結合課程目標，尊重學生個體差異，以學生為主體，倡導體驗參與，促進學生全面發(fā)展。所以我的教學追求是培養(yǎng)學生具備良好的品格，讓學生帶著目標來學習。我回到學校后就做了一個不記名的問卷調查：，1.“你最喜歡什么課？喜歡的原因是什么？”2.“如果用一到三個詞來形容你的英語課堂，你會用什么詞語來形容？”3·“你眼中的英語老師是怎樣的一個人？”大部分學生認為我的英語課堂是輕松的，有趣的......。老師是和藹的，友善的，博學的......

最后，通過反思，我認為教學風格是多樣化的。它的形成包括老師個人性格特點，教學環(huán)境，和教學經(jīng)驗總結等凝練而成的。在不同的時期，和面對不同年齡層的學生而有所變化的，不變的是對教育事業(yè)的熱愛，不忘初心，因材施教，形成具有自己獨特風格的教學方式。如利用肢體語言，語音語調，面部表情等調動學生積極性;設計新穎有趣的導入方式激發(fā)學習興趣;注重學生基礎知識的掌握，如安排一定的時間讓學生背誦重點詞匯和句型;注重品格和能力的培養(yǎng)等。從教師到名師，雖只有一字之差，但其路途遙遠。只有通過不斷學習，加強各方面的修養(yǎng)，提高自身素質，與時俱進，善于總結發(fā)現(xiàn)，勤思樂教，形成自我風格。在今后的教學生涯中，我將不忘初心，牢記使命，在疑難解惑中摸索，在追求完美中奮進。三尺講臺，四季耕耘，光陰流逝，初心不改。成長從來就不是一蹴而就的事情，教師只有經(jīng)過一課課的淬煉，才能收獲光陰的饋贈，使我們的教學更精彩，并且讓學生獲得面向未來的學習能力。讓我們不負芳華，砥礪前行，成就自己獨特的教學風格！

參考文獻

[1]曹愛云， 劉長美. 淺談教師的教學風格[J]. 神州旬刊， 2012， 000（005）：372-372.

[2]楊小文. 淺談教師的教學風格[J]. 教育教學論壇， 2010（30）：254-254.