淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力

巫耀松

摘 要：在素質(zhì)教育的推動下，教師不僅要傳授學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。高中物理教學(xué)中，由于其內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中有一定的難度，因此，需要學(xué)生具有較高的抽象思維能力，幫助學(xué)生加深對物理知識的認(rèn)知與掌握，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文立足于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)與提升，對其在物理教學(xué)中的重要意義和有效策略，進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)策略

引言：物理是高中教育階段中重要的學(xué)科之一，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、復(fù)雜性、抽象性教學(xué)特征，對學(xué)生的思維能力要求比較高，尤其是抽象思維的能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師單純注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，理解不深刻、掌握不徹底，學(xué)習(xí)效果無法得到有效提升。為此，高中物理教師在新課改的教育背景下開展教學(xué)活動的時候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生加深對物理知識的理解與掌握，構(gòu)建完整的知識框架，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、抽象思維對于高中物理教學(xué)的重要意義

隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等都在不斷的提升。而面對抽象、復(fù)雜的高中物理教學(xué)內(nèi)容的時候，抽象思維能力可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和掌握，同時強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，實現(xiàn)理論知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，從而能夠在提升學(xué)生抽象思維能力、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時，提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效開展。

二、高中物理課堂教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維能力的有效策略

1.更新教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，以教師的講解為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，通常采用“灌輸式”的教學(xué)方法，由教師對教學(xué)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并傳授學(xué)生相應(yīng)的運用方法，學(xué)生在教學(xué)過程中，長期處于被動接受的學(xué)習(xí)地位，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率得不到有效提升?；诖耍咧形锢斫處熢谔嵘龑W(xué)生抽象思維能力的時候，首先需要更新自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，及時了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的實際需求，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過創(chuàng)新教學(xué)手段、合理安排教學(xué)內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深學(xué)生對物理抽象知識的理解與掌握，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，全面實現(xiàn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)與提升。

2.創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

興趣是學(xué)生最好的老師。因此，高中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的時候，可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等形式，增加課堂教學(xué)的趣味性和活躍度，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中體會學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂教學(xué)中加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，為學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)與提升，創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)“勻變速直線運動”的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實物演示，對同一物體在相同距離內(nèi)做勻速運動和變速運動的時間變化進(jìn)行演示。將抽象的概念知識，轉(zhuǎn)變成具體、形象的物理現(xiàn)象，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生的理解、記憶與掌握，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的同時，提高學(xué)生的抽象思維能力。

3.理論實踐的有機(jī)結(jié)合

物理知識來自于生活現(xiàn)象，與人們的實際生活息息相關(guān)，因此，高中物理教師在開展教學(xué)活動、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的時候，需要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生熟悉的生活場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，實現(xiàn)物理知識理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，從而能夠有效加深學(xué)生的理解與掌握，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和抽象思維能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在教學(xué)“力的合成”的時候，由于“力”的抽象性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的時候，有一定的阻礙，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，教師可以鼓勵學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)之后，自主尋找生活中存在的“力的合成”的現(xiàn)象，然后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實踐活動，將“力的合成過程”進(jìn)行實物演示，通過直觀、形象的物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對“力的合成”的理解與掌握，全面實現(xiàn)物理教學(xué)中理論與實踐的相結(jié)合，進(jìn)而有效提升學(xué)生的抽象思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再如，聯(lián)系超市的果蔬稱重區(qū)，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的物理提問，如“果蔬放在稱重器上的時候，下落的沖力是否會導(dǎo)致重量的增加？”等，通過聯(lián)系學(xué)生實際生活中的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，同時加深學(xué)生對物理抽象知識的認(rèn)知與感受，有效實現(xiàn)學(xué)生在物理教學(xué)中，抽象思維能力的培養(yǎng)與提升。

結(jié)語：綜上所述，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，有著非常重要的影響作用，應(yīng)該引起教師的高度重視。為此，教師可以通過更新自身的教學(xué)理念、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法、實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，同時提高學(xué)生獨立思考和自主探索的能力，進(jìn)而有效加強(qiáng)物理教學(xué)的質(zhì)量與效果，提升學(xué)生的抽象思維能力，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂勤.高中物理課堂提升學(xué)生抽象思維的對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：92.

[2]黃江.淺談如何在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的抽象思維能力[J].中國校外教育，2018（07）：68.

[3]司紅旺.淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：129.

[4]許曉玲.高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].華夏教師，2017（24）：51.