高中地理信息化教學(xué)模式研究

胡建平

摘 要：在高中地理的教育中，其信息化已是必然趨勢。而高中地理的教學(xué)模式就要在信息化的過程中進(jìn)行深入的探討并進(jìn)行改進(jìn)。而本文融合高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，講解了其信息化教學(xué)方法，探究了其構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)模式;信息化教學(xué)

在高中教學(xué)中信息技術(shù)與地理的融合不僅僅反映在教師的教學(xué)方法的變革之上，更關(guān)鍵的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本性變革和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的變革。在課程改革的不斷深入的過程中，進(jìn)一步研究其信息化的教學(xué)模式。

1.高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)的雖然在教育體制之上展開了課程改革，但應(yīng)試教育體制已經(jīng)根深蒂固。許多學(xué)校仍然采用學(xué)生成績和入學(xué)率來量度其教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中對于信息化技術(shù)的重視程度不夠，雖然學(xué)習(xí)有多媒體設(shè)備，但是教師在日常的教學(xué)過程中卻不進(jìn)行使用，而只是當(dāng)個擺設(shè)，這極大影響了高中地理的教學(xué)的效率。而這種一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能符合當(dāng)前教育科學(xué)技術(shù)的基本的要求，甚至妨礙了教育的發(fā)展。在高中地理的教學(xué)中理論與應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生欠缺實(shí)踐能力，而以板書居多的地理教學(xué)活動都是在課堂之上進(jìn)行，學(xué)生可以進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)并取得高分，但這些知識對學(xué)生的實(shí)際生活的價值很小，而如何利用地理知識克服生活之中的問題成為其教學(xué)的重點(diǎn)，這種地理教學(xué)擺脫了理論與應(yīng)用的結(jié)合，不適于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而高中地理信息教學(xué)模式的構(gòu)建可以解決這種問題，在信息化的過程中，其就可以充分利用多媒體設(shè)備，在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)課件，延長學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)的周期，通過圖片和視頻圖像來學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而集中學(xué)生的注意力，然后用不同的教具方式兼顧多媒體課件展開課堂的演示，以全新的視聽的感覺來提高地理課堂的教學(xué)效率，因此在高中地理教學(xué)中，其信息化的改革已經(jīng)勢在必行。

2.高中地理教學(xué)模式的信息化策略

2.1實(shí)施新型的教學(xué)模式

在高中地理的教學(xué)中，教學(xué)模式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。高中地理的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對教材內(nèi)容的創(chuàng)造性的開發(fā)，在這個過程中地理教師就要應(yīng)用信息化技術(shù)對其進(jìn)行改進(jìn)。而同時高中地理教師不僅要掌握教材，更要在此基礎(chǔ)之上嫻熟應(yīng)用各種媒體來進(jìn)行高中地理知識的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上更對其教學(xué)理念和理念進(jìn)行改進(jìn)，使高中地理課堂充滿活力。在對地理知識整合的過程中注重信息化技術(shù)的應(yīng)用。

譬如在教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中，地理教師可先假定所有的教學(xué)條件都能實(shí)現(xiàn)，然后構(gòu)想教學(xué)過程，然后對高中地理的教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上通過各種教學(xué)措施的實(shí)施將其與信息技術(shù)結(jié)合起來，最終提高高中地理教學(xué)的效果。而上述過程對信息技術(shù)與地理教學(xué)的知識進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)在地理教學(xué)之中的應(yīng)用展開高中地理知識的教學(xué)，同時對地理教學(xué)的效率進(jìn)行提升。

2.2活躍課堂氛圍

信息化技術(shù)可激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理課堂中就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來課堂氣氛進(jìn)行活躍，現(xiàn)代信息技術(shù)具備直觀性的特點(diǎn)。因此，在地理教學(xué)過程之中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)來說明那些抽象化的概念，這不僅有助于抽象概念的可視化，而且方便學(xué)生的管理，在此基礎(chǔ)上信息技術(shù)更可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在談及地形時，可采用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)各種地形的圖片，這比死記硬背要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在談及海流時，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以圖表的形式展現(xiàn)各種海流的名稱和特征等相關(guān)知識，使學(xué)生對這一內(nèi)容有徹底的認(rèn)識;而在談及臺風(fēng)時，為了讓學(xué)生對臺風(fēng)有更簡單的認(rèn)識，教師可利用多媒體設(shè)備播放與臺風(fēng)有關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生在收看材料的同時掌控高中地理的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3增強(qiáng)師生交流

隨著當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們間的交流變得更加方便，其不受時間和空間的限制。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可大大擴(kuò)展師生間的交流的方式，使師生間的互動不局限課堂和學(xué)校，大大提高了師生間的互動的效果。教師除了在課堂之上展開師生溝通之外，還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課余時間與學(xué)生共享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

例如，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)建立高中地理知識的博客，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)課件和相關(guān)資料進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在業(yè)余時間瀏覽其教學(xué)內(nèi)容并且展開在線學(xué)習(xí)，有助于穩(wěn)固課堂知識;而教師也可利用對話工具建立班級小組，讓學(xué)生在小組里面探討開放性的問題，在此基礎(chǔ)上傳達(dá)自己的觀點(diǎn)，并由老師對學(xué)生的觀點(diǎn)展開評論，這有助于學(xué)生地理知識的綜合應(yīng)用能力的提升，也有助于培育學(xué)生各方面的能力。

3.總結(jié)

總而言之，為提高地理課堂的教學(xué)效率就要進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上激勵學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代的教學(xué)方法，都是為教學(xué)服務(wù)的。而對于多樣化的信息教育技術(shù)，教師對其進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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