信息技術(shù)課程教學(xué)探秘

劉一山

摘要：信息技術(shù)課程與其他課程一樣，有其階段性，目的性，實(shí)踐性，需要師生認(rèn)真對(duì)待，小心處置，但如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師們可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，有著不同的想法，也是本文即將探究的內(nèi)容，以期能為教師同仁們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);實(shí)踐價(jià)值

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-283

與小學(xué)信息技術(shù)課程相比，初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所增加，學(xué)習(xí)難度不斷加大，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)提升，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力，出現(xiàn)了焦慮心理，實(shí)際上，初中課程是小學(xué)課程的延續(xù)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，完全有能力學(xué)好初中信息技術(shù)課程;且初中階段的學(xué)生思維活潑，眼界開拓，有追求知識(shí)的欲望，是教學(xué)的良好時(shí)機(jī)，此外，信息技術(shù)課程有其實(shí)用性價(jià)值，與學(xué)生的日常生活關(guān)系緊密。因?yàn)樯鲜龇N種原因，筆者十分重視信息技術(shù)的課程的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生樹立重視信息技術(shù)、學(xué)好信息技術(shù)，用好信息技術(shù)的意識(shí)，以期師生能形成教學(xué)合力，共同推進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展，具體如下所示：

一、聯(lián)系生活，凸顯學(xué)科實(shí)用性價(jià)值

信息技術(shù)給人們的生活與工作帶來(lái)了諸多的益處，如掃碼支付，快捷便利;電子打印技術(shù)，高效環(huán)保;網(wǎng)上外賣服務(wù)，拓展就業(yè)渠道;網(wǎng)絡(luò)電視，滿足人們個(gè)性化需求;線上教學(xué)，更新知識(shí)呈現(xiàn)方式;視頻通話，拉近人際關(guān)系等等，由此可知信息技術(shù)具有實(shí)用性價(jià)值。信息技術(shù)課程作為展示信息發(fā)展、傳播的重要途徑之一，也具備實(shí)用價(jià)值，這一特征應(yīng)該在教學(xué)中加以體現(xiàn)。

如，在學(xué)習(xí)《圖表制作與數(shù)據(jù)分析》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者有意識(shí)地聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生列舉了生活中使用圖表的例子，包括家庭一年使用水電費(fèi)的數(shù)據(jù);學(xué)生每月測(cè)試分值的變化;股票每日的走勢(shì)等等，將學(xué)生的目光集中到了生活中，建立起了信息技術(shù)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，將所學(xué)的知識(shí)用于改善現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮學(xué)科實(shí)用性價(jià)值。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師意識(shí)到學(xué)科具有實(shí)踐性屬性，因此有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)下學(xué)生去關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，改善生活，凸顯學(xué)科實(shí)用性價(jià)值，行為與做法值得肯定。

二、給予自由，讓學(xué)生擁有實(shí)踐機(jī)會(huì)

新課改背景下，學(xué)生成為了課堂的主體，占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們的一言一行，一舉一動(dòng)都備受教師重視，成為了教學(xué)工作的重要指標(biāo)，尤其是學(xué)生渴望自由，期待獨(dú)立的愿望在各個(gè)學(xué)科中都有所展示，已經(jīng)引起了教師們的重視并盡可能滿足學(xué)生的訴求，其中一個(gè)有效的途徑就是給予學(xué)生自由，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到信息技術(shù)，有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還能激發(fā)實(shí)踐的欲望。

如，在學(xué)習(xí)《自定義動(dòng)畫與超鏈接》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者知道學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)十分感興趣，因此主動(dòng)將課堂主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，由學(xué)生自己閱讀文本，探索技術(shù)，設(shè)計(jì)作品，獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然在此過(guò)程中，學(xué)生可能因?yàn)槟芰Σ蛔慊虿僮鞑划?dāng)出現(xiàn)問(wèn)題，犯下錯(cuò)誤，延誤正常教學(xué)進(jìn)度，卻能讓學(xué)生體會(huì)到參與課堂的樂(lè)趣，印象深刻，做法值得肯定。再如，學(xué)到《因特網(wǎng)信息獲取》這一課內(nèi)容時(shí)，不等筆者開講，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地進(jìn)行操作，見(jiàn)此情景，筆者只好改變既定的教學(xué)計(jì)劃，變教師講授為學(xué)生自學(xué)，給予了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐比教師講授意義更大，因此主動(dòng)讓出了課堂主導(dǎo)權(quán)，給予了學(xué)生相對(duì)的自由，讓學(xué)生擁有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，值得其他教師學(xué)習(xí)與借鑒。

三、賞識(shí)教育，培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

隨著時(shí)代的發(fā)展，“打擊式”教育的危害逐漸暴露，取而代之的是賞識(shí)教育，即承認(rèn)學(xué)生的差距，重視學(xué)生努力過(guò)程，給予學(xué)生無(wú)限熱愛(ài)，這樣做既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，還能凸顯素質(zhì)教育的本質(zhì)，此外，還為學(xué)生的健康、自信發(fā)展提供了可能，因此賞識(shí)教育受到了越來(lái)越多人的重視。

如，在學(xué)習(xí)《文檔排版及整體修飾》這一課內(nèi)容時(shí)，隨著授課時(shí)間延長(zhǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，因此他們之間的距離越來(lái)越大：有的學(xué)生能緊跟教師的步伐，思維活躍;有的學(xué)生已經(jīng)落后于他人，干脆放棄了學(xué)習(xí)。見(jiàn)此情景，筆者只好暫停了教學(xué)活動(dòng)并踐行了賞識(shí)教育：肯定了全體學(xué)生已經(jīng)取得了成績(jī)，尤其是那部分“學(xué)困生”，旨在增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生點(diǎn)燃繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。當(dāng)然，筆者知道賞識(shí)教育的價(jià)值體現(xiàn)在日常行為，因此筆者會(huì)留意學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，會(huì)關(guān)注學(xué)生努力的過(guò)程，而不是最終的成績(jī)，讓學(xué)生感受到師愛(ài)，強(qiáng)化攻堅(jiān)克難的自信。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用賞識(shí)教育代替了“打擊式”教育，給予了學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，掃除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏懼感與緊張情緒，讓其有勇氣、自信繼續(xù)學(xué)習(xí)，是推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)工作發(fā)展的有力途徑，值得肯定。

綜上，信息技術(shù)課程有良好的發(fā)展前景，也有著現(xiàn)實(shí)的教學(xué)“苦惱”，教師們能做的就是著手解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，放眼未來(lái)，對(duì)教學(xué)工作充滿期待，由此筆者結(jié)合實(shí)際提出了上述幾條教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，筆者的建議只是起到了拋磚引玉的作用，期待著教師取得更大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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