小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略分析

汪慧娟

摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要作用，為了提高閱讀教學(xué)水平，此時(shí)教師需要更加注意設(shè)定明確的教育目標(biāo)。學(xué)生必須積極參與以促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力。閱讀在提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平方面對(duì)知識(shí)理解上起著重要作用。在高年級(jí)下的語文閱讀教育中，教師需要優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀興趣，可以使用多媒體來幫助教師進(jìn)行情景的構(gòu)建，還可以通過結(jié)合閱讀和寫作來提高學(xué)生的水平，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。這樣能夠有效提高小學(xué)語文高年級(jí)的閱讀水平，并提高了自身綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段閱讀;策略探究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-165

閱讀是語文課程中最重要的部分，是提高學(xué)生的語言和文學(xué)閱讀能力的重要途徑，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的早期階段，學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活有重要影響。有效的閱讀教學(xué)可以豐富小學(xué)生的閱讀知識(shí)，提高小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效提高自身在語文課程中的綜合能力。因此，廣大教師有必要致力于語文閱讀課程的摸索，特別是高段閱讀教育中閱讀教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，必須注意和指導(dǎo)相應(yīng)策略的研究。讓學(xué)生有興趣并且可以積極參與到其中。通過積極地進(jìn)行閱讀，思考和分析，小學(xué)生可以提高他們的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀水平以及閱讀語言和文學(xué)的能力。

1、小學(xué)語文高段閱讀的現(xiàn)狀分析

小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。良好的基礎(chǔ)可以極大地幫助學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)和生活，如果錯(cuò)過了這個(gè)黃金階段，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可能不會(huì)取得良好的成績，也難以實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升與發(fā)展。高水平的閱讀在小學(xué)語文課程教育中起著舉足輕重的作用，是學(xué)生獲得更多知識(shí)和文化，鼓勵(lì)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)的基本來源。但是，大多數(shù)教師對(duì)培養(yǎng)閱讀技能，集中掌握重要的知識(shí)點(diǎn)和考試難度以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能等方面沒有給予足夠的重視。而且小學(xué)生對(duì)新事物仍然相對(duì)容易嬉戲和好奇。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)模式，無疑會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程感到無聊，并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。通過無聊的氛圍來提高小學(xué)階段下的語文課程教育質(zhì)量是不可能的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力下降。

2、小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略

1、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

高中的小學(xué)生已經(jīng)有了一定程度的知識(shí)庫，這使他們?cè)谔岣唛喿x技能方面更具幫助。這是因?yàn)槿绻麤]有讀寫基礎(chǔ)，學(xué)生很難進(jìn)行正常的閱讀訓(xùn)練。因此，為了在一定程度的閱讀基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的閱讀水平，有必要從培養(yǎng)閱讀興趣入手。注意可以通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，探索，思考和深刻理解角色的思想和情感來提高課堂效率。在有興趣的指導(dǎo)下閱讀不僅可以讓您體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以使您獲得更多的知識(shí)，這與科學(xué)教育發(fā)展的概念是一致的[2]。例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生開展《小橋流水人家》這一首古詩的教學(xué)時(shí)，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)收集與所提到的風(fēng)景有關(guān)的照片或錄像資料，并以現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示。在這種教學(xué)情景的構(gòu)建下，學(xué)生能夠深刻理解了作家的思想和感受。同時(shí)，教師可以使用“小橋，流水，古道”等詩歌的圖像詞匯，讓學(xué)生討論和探索使用圖像的意義和好處。圖像的使用可以影響古代詩歌中情感的刻畫，通過互動(dòng)和討論，可以增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的感觸，從而推動(dòng)了學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)。

2、以多媒體應(yīng)用為輔助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在信息時(shí)代的背景下，多媒體作為一種新的現(xiàn)代輔助教育工具，越來越多地用于課堂教學(xué)中。多媒體有其自身的優(yōu)勢，可以結(jié)合圖像，聲音和文本，為學(xué)生提供良好的感官體驗(yàn)。達(dá)到將抽象化為直觀圖像的效果的能力，對(duì)吸引學(xué)生的注意力并促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解有很大幫助。一些需要學(xué)生閱讀的語文內(nèi)容比較深?yuàn)W，使學(xué)生很難根據(jù)生活經(jīng)歷產(chǎn)生相應(yīng)的共情。這時(shí)，小學(xué)階段下的語文課程教師可以使用多媒體來創(chuàng)建相應(yīng)的教育環(huán)境。特別是可以從古代詩歌教育中立足于詩歌的藝術(shù)概念來構(gòu)建相關(guān)的情景，可以幫助學(xué)生深入理解詩歌的含義，減少學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難，提高學(xué)生自身整體的學(xué)習(xí)效率。

例如，要學(xué)習(xí)古詩《泊船瓜洲》，老師必須在上課前通過收集相關(guān)材料制作多媒體課件，學(xué)生將演奏該課件以表現(xiàn)在月明之夜，坐著遙望遠(yuǎn)方，看到各種各樣的美景。在一個(gè)熱鬧的春天，這位詩人有著深深的思念自己的故鄉(xiāng)的感覺，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以與作者建立全面的聯(lián)系。這樣不同于以往教師對(duì)學(xué)生所開展的直觀教學(xué)，而是通過學(xué)生喜愛的視頻形式來對(duì)其進(jìn)行展示，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于語文知識(shí)的理解與應(yīng)用。

3、讀寫結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

發(fā)展小學(xué)階段下語文閱讀教育的一個(gè)重要目標(biāo)是需要學(xué)生能認(rèn)識(shí)文本的深刻思想和情感，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以提高閱讀理解力。通過將語文課程的閱讀和寫作結(jié)合教育模式，教師可以讓學(xué)生深入挖掘閱讀過程中潛在的深層情感，研究作者的表達(dá)方式，以寫作和閱讀的形式撰寫文章，指導(dǎo)他們進(jìn)行記錄，抒發(fā)出自己對(duì)于文章內(nèi)容的真實(shí)感受和想法，并增強(qiáng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。另外，應(yīng)該贊美優(yōu)秀的讀后感，以使學(xué)生對(duì)寫作和閱讀更感興趣，對(duì)寫作的渴望更強(qiáng)，可以更加自由自在地表達(dá)自己，并繼續(xù)提高他們的語言能力。

例如，在閱讀了《賣火柴的小女孩》文字研究中的文字后，學(xué)生會(huì)對(duì)文字中小女孩的悲慘經(jīng)歷感到同情。在這些寒冷的日子里，一個(gè)人在外面，變得無助和流離失所。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎可以在這個(gè)年齡享受溫暖和愛。自己可以坐在教室里閱讀，我雖然會(huì)感覺自己很難過?，F(xiàn)在，學(xué)生須學(xué)會(huì)珍惜幸福的生活，努力學(xué)習(xí)，努力成長。當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)，他們會(huì)想到相似的人或事物，發(fā)展情感，升華情感，并通過寫作和閱讀表達(dá)情感。這種學(xué)習(xí)顯然是有效的。

綜上所述，為了提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教育的有效性，教師必須合理選擇閱讀材料，發(fā)揮閱讀技能的指導(dǎo)作用，并采取多種閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。養(yǎng)成提高學(xué)生閱讀能力的習(xí)慣，以達(dá)到最終目標(biāo)，即繼續(xù)提高語文課程整體的教學(xué)質(zhì)量，并有效發(fā)展學(xué)生的語言和文學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孟玉花.淺析小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（08）：90.

[2]劉秀華.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].語文教學(xué)與研究，2017（02）：54-55.

[3]向?qū)W紅.芻議提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略的分析[J].教育科學(xué)：全文版，2017（02）：88-89.

[4]張明華.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].中華少年，2017（04）：28.