巧用小組合作，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

朱西玉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，在學(xué)習(xí)過程中，越來越倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)理念，改變傳統(tǒng)的教育模式，探究出一種學(xué)生們都能夠參與進來的學(xué)習(xí)方法。隨著實踐的不斷深入，各項工作的開展已經(jīng)不再是以傳統(tǒng)教育為主，更多的是想要全面的提升學(xué)生的素養(yǎng)，吸引學(xué)生的要求，提高他們的整體實力。更多的去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升英語水平，真正的將理論知識與實踐相結(jié)合，因此在這一過程中，應(yīng)用到了小組合作學(xué)習(xí)，提升初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強教學(xué)效果。本篇文章，主要以這一內(nèi)容為中心，展開相關(guān)的分析，希望可以為未來簡約的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語、教學(xué)課堂、實踐應(yīng)用、合作探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-218

引言

在進行具體的小組合作學(xué)習(xí)期間，可以提高學(xué)生對知識的理解能力，同學(xué)小組之間的交流，不斷的深入分析英語題目，進而更好的理解所傳達的含義，找到最佳的解題方法，因為學(xué)生們屬于同一年齡層的人，更有共同語言，交流起來較為方便，在這一過程中，能夠更好的表達自己的想法，將自己的疑問很準確的表達出來。通過實際的調(diào)查了解到，很多學(xué)生都對與老師交流這件事情存在一定的恐懼，在于同學(xué)交流時這種恐懼將會自動的消失，因為學(xué)生之間的情感是平等的。那么在教學(xué)過程中利用這種平等，使學(xué)生在這一過程中利用交流的作用學(xué)習(xí)知識，發(fā)揮自身的長處，起到一定的互補作用，基礎(chǔ)好的可以帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 開展小組合作模式的意義

1.1 提高教學(xué)整體質(zhì)量

英語對于許多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，并且語言的學(xué)習(xí)，也是需要一定天分的，很多學(xué)生一提到英語就會非常的頭疼，逐漸在學(xué)習(xí)中失去了信心。但在課堂實踐中運用小組合作的方式，讓這些對學(xué)習(xí)英語有抵觸心理的學(xué)生，在團體中找到自己的位置，并以其他同學(xué)為標桿，嚴格的要求自己，作為這個小組中的一員了解了一榮俱榮一損俱損的意義，學(xué)會了為集體而戰(zhàn)斗。這樣他們就會跟上大部隊的腳步，不斷地加強自己的英語能力，在小組合作期間，那些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)通過分享自己的學(xué)習(xí)方法，以及用實際行動感染著那些英語學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，使得課堂整體教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

1.2 減少學(xué)生的心理負擔(dān)

在學(xué)習(xí)英語的過程中，很多學(xué)生會由于這是一門新的語言，而產(chǎn)生一種恐懼心理，特別是在進行口語交流時，難以張開嘴與其他人溝通，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們受到了各項考試的約束，心理壓力極大，每個人都想取得滿意的分數(shù)，長此以往便形成了一種惡性循環(huán)。一些同學(xué)由于無法掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變得越來越差，喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，而在教學(xué)實踐過程中融入小組合作教學(xué)這一新的教學(xué)模式，能夠有效地減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。因為在這一過程中，每一個學(xué)生都能夠參與到小組活動中，每一次問題的回答都是小組經(jīng)過研究與討論得出的，對這一問題進行了充分的思考與交流。這樣一來，有效地減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了一種課堂的良性循環(huán)，進而有效地加強了他們的英語整體水平。

1.3 學(xué)生們之間的溝通變得更有效拉近了距離

對于英語課堂教學(xué)而言，學(xué)生是這個課堂的主體教師起到了主要的引導(dǎo)作用，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師忽略了學(xué)生的想法。逐漸占據(jù)了課堂的主體地位。這樣一來局限學(xué)生的發(fā)展，約束了他們發(fā)揮自身的主動性。而在課堂中加入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個溝通交流的平臺，為他們提供更多交流的機會，使更多的學(xué)生敞開心扉，提高社交能力，教師在這一過程中，主要是對學(xué)生進行良性的引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造交流機會。這樣一來也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，不但可以有效地加強教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠完善教師之間，以及學(xué)生之間的關(guān)系良好的關(guān)系，促成了良好的課堂氛圍，進而保證了教學(xué)效率的不斷提升。對于那些英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能夠在交流中加強自信心，不斷地在學(xué)習(xí)英語這條道路上探索下去。

1.4 提升學(xué)生的自信心

很多學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生自卑心理，并且這種心理是很難克服的，因為這是一個非常陌生的語言，所處的環(huán)境也是非常陌生的。一些具有語言天分的學(xué)生，可以很好地掌握基礎(chǔ)知識，而對于那些沒有語言天分的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是非常困難的，極容易對他們的自信心造成打擊，逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。那么在英語教學(xué)課堂中融入小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建了互動平臺，使他們之間能夠進行平等的交流，在小組合作的促使下共同的探討問題，互幫互助。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不斷進步，形成一種積極向上的交流模式，將自己心中的疑惑慢慢地解開，在整個小組活動進行的過程中，每一個成員都是小組中不可分割的一部分，并且發(fā)揮著自己的熱量為小組的工作貢獻自己的一份勞動力。這樣一來，學(xué)生們即可體會到自己的價值，在這一過程中不斷地加強自身的自信心，更愿意為小組進行服務(wù)，更愿意在英語學(xué)習(xí)過程中不斷武裝自己，這是一種相互促進的關(guān)系，不僅提高了自己的成績，同時還能夠保持一顆積極向上的心態(tài)，實現(xiàn)了與同學(xué)們的共同進步。

2 小組合作模式在實踐中的應(yīng)用

2.1 通過小組學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生對于英語語法的應(yīng)用能力

分析初中英語教學(xué)的任務(wù)，了解到語法教學(xué)對于學(xué)生個人的發(fā)展以及英語能力的提升是非常重要的，學(xué)生們要想更好的更我英語語法知識，需要通過不斷的練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)，在掌握了語法知識以后，才能夠正確的用英語進行表達，否則學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是停留在書本上，語法應(yīng)用到實踐中，啞巴英語因此而產(chǎn)生。分析傳統(tǒng)的英語教學(xué)，在進行語法知識的學(xué)習(xí)時，教師通常采用灌輸式知識教學(xué)方法，在課堂上重視對語法結(jié)構(gòu)的強調(diào)，學(xué)生們面對枯燥乏味的知識，是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣的，同時也無法理解語法知識的內(nèi)在含義，更別提將其應(yīng)用在實踐中。面對這一情況，教師應(yīng)當意識到問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一小組為單位進行，通過小組合作交流，進行語法知識的練習(xí)，使語法的學(xué)習(xí)變得更加順利。

例如，在學(xué)生接觸語法的最初，很難理解一些詞性或者是概念，在課堂開展過程中，很難理解其中的意思，往往難以集中注意力，或者是說僅僅只能理解其中所說的一小部分內(nèi)容，對于絕大多內(nèi)容都模棱兩可，這個時候合作交流學(xué)習(xí)的作用便得以發(fā)揮，可以同學(xué)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進行自主學(xué)習(xí)，老師可安排每個小組進行自主討論，讓學(xué)習(xí)成績好，理解能力強的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的學(xué)生入門，在這一過程中不僅使成績差的學(xué)生理解了新知識，成績好的同學(xué)也對新知識進行了鞏固，這樣一來，全組的進度將保持一致，每一個小組還能夠在這一過程中交流實踐，充分的考量自己在學(xué)習(xí)中的不足，并加以改進。

2.2 利用小組合作提高學(xué)生的口語表達能力

隨著課程改革的不斷深入，家長們綜合水平的提升，對于口語交流能力的重要性的認識也變得更強，試卷上的成績固然重要，但無法將所學(xué)習(xí)的知識表達出來仍是失敗的，所以在學(xué)習(xí)過程中要重視對學(xué)生口語表達能力的鍛煉，英語是一門語言，也是一門國際語言，在日后更高年級的學(xué)習(xí)中也會更加和你去的了解，同時也關(guān)系到未來的工作與個人發(fā)展，所以在這一過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠保住學(xué)習(xí)更好的鍛煉口語，使他們不再恐懼與人交流，在初中階段打下一個口語交流的基礎(chǔ)。在這一過程中，教師們可以以小組為單位進行口語交流活動，讓同學(xué)們自主設(shè)定交流情景，進行語言的分配，保證這一過程全程使用英語，通過情景演示，學(xué)生們在娛樂中鍛煉自己得到提升。

例如，在實際的教學(xué)期間，教師可以充分的利用課堂教學(xué)情境，為學(xué)生們創(chuàng)造一個可以鍛煉口語交流能力的機會。對于初中階段的學(xué)習(xí)來說，有很多課文是可以作為學(xué)生們?nèi)粘？谡Z交流練習(xí)的范本的，同時結(jié)合學(xué)生日常生活中的點滴，實現(xiàn)英語溝通交流能力的提高，如在日常的就餐過程中，也可形成一個練習(xí)的生活情景。老師可以在課堂上組織學(xué)生們模擬用餐的實際場景，通過點菜以及分享自己喜歡吃的食物進行合理的表達，將自己的想法，用英語表達出來，真正的將理論知識應(yīng)用在生活場景中，不僅僅只體現(xiàn)在書本上。并且，教師可以巧用小組合作的教學(xué)方式，組織小組內(nèi)的學(xué)生扮演不同的角色，使每一個學(xué)生都能夠參與到課堂活動中，充分的調(diào)動他們的積極性。孩子們根據(jù)自己所扮演角色的不同，設(shè)計對應(yīng)的對白，并用英語的形式演繹出來，通過一個完整的表演，在講臺上實現(xiàn)英語對答，通過學(xué)生的積極準備，每一個學(xué)生都能夠找準自己的定位，并且在對話中了解自身的不足，通過一個完整的表演，展現(xiàn)出自己平時學(xué)習(xí)的成績。另外，老師還可以為每一個小組制定不同的題目進行英語演講比賽，進而評選出綜合實力最強的小組，不斷地鼓勵他們積極向前。

2.3 利用小組合作加強閱讀的學(xué)習(xí)

要想取得好的學(xué)習(xí)成績，離不開對英語作文的理解，閱讀能力是必須要掌握的。同時，英語閱讀能力的高與低，代表著學(xué)生英語的綜合實力，因為在一個文章中，不僅包括了語法，同時還有生詞，都影響著學(xué)生們對于閱讀的理解，所以，閱讀與小組合作的結(jié)合，影響著他們自身能力的提升。對于教師而言，在教學(xué)活動開展期間，可以讓學(xué)生以小組為單位，進行整篇文章的預(yù)習(xí)，通過小組間的合作將文中的生詞查找出來，通過不同的分工，深入理解文章含義，在這樣互幫互助的氛圍下，小組形式的閱讀帶來的效果是單人閱讀的N倍，學(xué)生們的閱讀能力因此而提升。

結(jié)束語：隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，以及對學(xué)生培養(yǎng)要求的不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)是非常有利于教學(xué)活動開展的，對于初中英語而言，起到了一定的推動作用，能夠有效幫助提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強自身英語水平，學(xué)生在這一過程中，不僅提升了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠加強自身對于英語語法的理解能力，口語交流能力，在閱讀中加強綜合能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常有幫助的。所以教師們也要盡快的轉(zhuǎn)變自身的思想，在實踐中適當加入小組合作這種教育方式，學(xué)生們形成了相互監(jiān)督的關(guān)系，同時也在相互促進，保證教學(xué)質(zhì)量，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

袁靜.小組合作在高中英語教學(xué)中的運用探究[J].課程教育研究，2015（27）.