淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低段孩子的勞動技能

王亞

摘要：小學(xué)低段孩子天性好動，喜歡問為什么，這個階段是小學(xué)教育的啟蒙階段，也是十分重要的一個階段。在這個階段，孩子開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的理論知識，從幼兒園對外物的探知引申到對書本的認(rèn)知，這就容易忽略對學(xué)生勞動技能的培養(yǎng)。本文論述了如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低段孩子的勞動技能，并提出了相應(yīng)的策略，有助于孩子個性化的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)低段;勞動技能;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-216

雖然，現(xiàn)在我們小學(xué)階段開設(shè)了勞動技能的課程，但是很多課堂都沒有落到實(shí)處，還基于低年段學(xué)生的特點(diǎn)，對于這方面的指導(dǎo)也還沒有形成一套有效方法。那我們教師就應(yīng)該從課堂教學(xué)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)理論原理，采取相應(yīng)策略，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)他們的勞動技能。

一、培養(yǎng)低段學(xué)生勞動技能的重要性：

新時代不同于以往，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，且大多數(shù)孩子生活在城市里，遠(yuǎn)離了農(nóng)村生活。這使得孩子們的動手能力很差，特別對于低段孩子。所以，迫切要求培養(yǎng)小學(xué)低段孩子的勞動技能，其必要性反應(yīng)在以下幾點(diǎn)：

（一）這有助于學(xué)生形成良好的個人習(xí)慣

低段的學(xué)生才從幼兒園過渡到小學(xué)，缺乏基本的勞動技能，這就需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)勞動技能。例如：學(xué)會收拾自己的課桌，擺放整齊文具盒書籍;學(xué)會掃地，拖地，擦桌子;學(xué)會自己整理書包;……。這些勞動技能，可以親身課堂示范，讓孩子慢慢學(xué)會自己動手操作，讓他們養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，成為孩子們學(xué)習(xí)之路上的加油器。

（二）這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

勞動往往與發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)新等詞語聯(lián)系起來，是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)造都是從勞動當(dāng)中得來的。這可以聯(lián)系我們平時的勞動技能課，科學(xué)課，體育課等，這些課程中就有許多需要學(xué)生們?nèi)邮謱?shí)踐的。特別是科學(xué)課，可以在動手做實(shí)驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很多靈感都是源于對生活的探索，這需要孩子們自己動手去發(fā)現(xiàn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對于學(xué)校的要求也越來越高。其中，對于小學(xué)學(xué)生來說，培養(yǎng)個性化已經(jīng)寫進(jìn)課程中。每個學(xué)生，都是不同的個體，他們代表的也是自己的個性，彰顯著時代的魅力。要想百花齊放，就必須從低段抓起，培養(yǎng)孩子們的勞動技能，從勞動技能中才能更直白的展現(xiàn)個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的百花爭鳴。

二、小學(xué)低段勞動技能教學(xué)出現(xiàn)的問題

就從整體上來看，小學(xué)低段勞動技能教學(xué)有以下幾點(diǎn)問題：

（一）理論知識學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，不被重視

從上小學(xué)開始，家長就開始給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，瘋狂學(xué)習(xí)書本知識。家里的所有的活都家長包辦，孩子只管讀書做題，這樣培育出來的孩子，缺乏獨(dú)立能力，高分低能。這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方式應(yīng)該得到改變。

（二）勞動模式比較單一，受環(huán)境限制

近年來，很多學(xué)校及家長，也比較重視勞動在孩子學(xué)習(xí)生活中的作用，讓孩子接觸一些勞動方面的教育。學(xué)校里，也開始重視勞動技能這一塊的培養(yǎng)。但是，這些勞動模式都比較單一，限制在傳統(tǒng)的做家務(wù)，學(xué)校搞大掃除里面，單一的固定的認(rèn)定為勞動就是干活。

（三）教學(xué)課程不成體系，很零散

實(shí)踐也需要教學(xué)的支撐和引導(dǎo)，勞動技能也需要從課堂教學(xué)中汲取營養(yǎng)和動力。但現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)校課程不成體系，不完整，而對于學(xué)生的勞動技能的培養(yǎng)也是零散的，不能形成一條完備的勞動技能課程體系。特別是低年段的小同學(xué)，更沒有自主意識。

三、從教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的勞動技能策略

如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的勞動技能策略，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面去探索：

（一）加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行整合聯(lián)動

勞動技能存在于每個學(xué)科中，這就需要把每個學(xué)科中的勞動技能點(diǎn)聯(lián)系起來，進(jìn)行整合聯(lián)動。例如：美術(shù)課堂中需要孩子們利用廢品做一個小花籃，利用數(shù)學(xué)知識量裁，做好后可以用到科學(xué)課堂的植物發(fā)芽中，還可以寫到語文的小作文中。這些都可以在課堂中呈現(xiàn)給孩子，呈現(xiàn)現(xiàn)成的實(shí)物，教會孩子如何運(yùn)用美感去動手做，相信這個過程也使孩子的信心增強(qiáng)了。

（二）根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的有效活動

因?yàn)榈投螌W(xué)生年齡較小，對于事物認(rèn)知也不完備，教師在教學(xué)中可以相應(yīng)的設(shè)計(jì)一些符合他們身心的行之有效的活動。例如：搜集四季中的美好事物，讓孩子對于四季更加清楚的認(rèn)知，春天收集一朵桃花，制成裝飾;夏季收集一片綠葉，制成書簽;秋天收集許多桂花，可以做成美食;冬天采集一瓶雪水，滋養(yǎng)植物……這些活動都比較適和學(xué)生的年齡和身心發(fā)展，讓孩子們?nèi)硇耐度氲絼趧蛹寄墚?dāng)中，從中獲得相應(yīng)的知識和能力。

（三）建立完備的教學(xué)評價機(jī)制，形成反饋

低段孩子在進(jìn)行勞動技能的活動中可以形成小組互助模式，同個小組成員相互監(jiān)督，鼓勵完成?；顒油瓿珊?，在課堂中進(jìn)行展示的時候，需要建立完備的評價機(jī)制，給學(xué)生相應(yīng)的成果反饋，讓他們從中學(xué)到知識?？梢孕纬上到y(tǒng)化的教學(xué)評價機(jī)制，對于每一個環(huán)節(jié)設(shè)置分制，讓孩子們明白自己的活動是否到達(dá)要求。這樣才能形正向的發(fā)展模式，理論，實(shí)踐，反饋都統(tǒng)一在一條線上，使勞動技能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

結(jié)束語

總之，勞動技能培養(yǎng)是小學(xué)生能力中必不可少的部分，應(yīng)該從低段學(xué)生抓起，在教學(xué)中建立聯(lián)系，從而指導(dǎo)相應(yīng)的活動，最終在評價中找到經(jīng)驗(yàn)。作為一名教師，更是一名班主任，我更應(yīng)該注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，讓他們從中獲得不一樣的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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