簡析提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

張婷

摘要：數(shù)學(xué)課做為與語文課、英文并排的三大基本學(xué)科之一，不僅危害著學(xué)生的課程考試成績，也對(duì)孩子學(xué)習(xí)職業(yè)生涯中邏輯思維的塑造、思索方法的培養(yǎng)具備關(guān)鍵實(shí)際意義。伴隨著小升初考試的持續(xù)靠近，學(xué)習(xí)培訓(xùn)難度系數(shù)的持續(xù)提升，小學(xué)高學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遭受多種困惑。如今小編對(duì)如何提高小學(xué)高段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性開展科學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效教學(xué);六年級(jí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-127

隨著新課改革的落實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更加重視提升教學(xué)的實(shí)效性，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，難以有效的促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要及時(shí)樹立科學(xué)的教育觀念，且應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)形式，借助多元化的方式創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。在此，本文簡要闡述提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探究，以期為廣大教育工作者提升教學(xué)有效性提供積極的參考意見。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境分析

（一）學(xué)習(xí)難度增加，自主學(xué)習(xí)實(shí)踐縮短

進(jìn)到小學(xué)高段學(xué)習(xí)中，教材基礎(chǔ)知識(shí)就不會(huì)再向低學(xué)段時(shí)那么簡單易懂、便于了解。小學(xué)低學(xué)段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主要是對(duì)數(shù)據(jù)的了解、基礎(chǔ)計(jì)算等知識(shí)的學(xué)習(xí)，包含基礎(chǔ)的十以內(nèi)加減法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，形象化、簡易化，沒有公式計(jì)算的運(yùn)用和繁雜的運(yùn)算，因此學(xué)生不需要太多的學(xué)習(xí)方法就能把握。進(jìn)到小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生開始接觸比較繁雜的乘除法、數(shù)學(xué)規(guī)律、圖形分析等，既考察學(xué)生的自學(xué)能力，還考察學(xué)生針對(duì)公式計(jì)算的應(yīng)用能力，因此學(xué)習(xí)難度系數(shù)陡然遞增，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。而新課標(biāo)規(guī)定高段數(shù)學(xué)教學(xué)更需關(guān)注學(xué)生主體性和綜合能力，因而教師單純的知識(shí)講述實(shí)踐被壓縮。

（二）學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)生素養(yǎng)提升不足

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，尤其是六年級(jí)中后期，基礎(chǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的課程內(nèi)容持續(xù)增加，課后作業(yè)的增加，各種各樣仿真模擬、考卷演習(xí)接踵而至，產(chǎn)生了焦慮不安的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)學(xué)生從沒經(jīng)歷過這般的大中型考試，這在學(xué)生心理中產(chǎn)生了無形的學(xué)習(xí)壓力。爸爸媽媽、老師在耳旁持續(xù)努力學(xué)習(xí)的催促，也加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。另外，小學(xué)生大多數(shù)未參與過釋放壓力的有關(guān)教導(dǎo)，又欠缺獨(dú)立調(diào)整的觀念，一些學(xué)生個(gè)人素質(zhì)較弱，危機(jī)了一些正常的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果不高。

二、提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性的具體辦法

（一）整合學(xué)習(xí)方略，選取適當(dāng)方法

小學(xué)高段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率較低，集中反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不完善和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的不嫻熟。進(jìn)到小學(xué)高年級(jí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須經(jīng)常的應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件輔助學(xué)習(xí)，也出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知外的抽象知識(shí)，如因數(shù)、倍數(shù)等專業(yè)知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度系數(shù)增加。這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)具體指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘新穎、高效的學(xué)習(xí)方法，重視平常對(duì)學(xué)習(xí)的方法的小結(jié)。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，數(shù)次的測算使學(xué)生能夠發(fā)掘規(guī)律：如教師引導(dǎo)學(xué)生別使用加法計(jì)算和歸納算法、先約分再計(jì)算等多種方法，促使學(xué)生在自主應(yīng)用和探究中發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，完成約分計(jì)算教學(xué)。在整合這種規(guī)律性的情況下，老師不可以立即告知學(xué)生規(guī)律性是啥，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生糾正學(xué)習(xí)和探究的方位，指導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)覺規(guī)律性，那樣既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)印像，還能夠在學(xué)生心里造成滿足感，激起學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）拓展實(shí)踐空間，提升應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)開展應(yīng)用訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的。針對(duì)學(xué)生的課下訓(xùn)練，老師要用心檢查作業(yè)，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中發(fā)生的易錯(cuò)、常錯(cuò)點(diǎn)開展分析，使學(xué)生警覺。根據(jù)訓(xùn)練，能夠掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握水平，分辨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的剖析，能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)全過程中存有的難題、常錯(cuò)點(diǎn)，老師課上進(jìn)行解讀。老師做業(yè)的布局要保證有價(jià)值、有內(nèi)容，保證專而精，既能保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目地，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)建高效課堂

要想提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，保證教學(xué)方法的創(chuàng)新性也一樣是關(guān)鍵。在教學(xué)中，老師能夠選用多種多樣教學(xué)方法，完成多元化課堂教學(xué)。在高段數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)講解十分關(guān)鍵，能夠有效的提升學(xué)生的理解效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”過程中，能夠融合以前學(xué)過的不規(guī)則圖形的直徑的有關(guān)專業(yè)知識(shí)，較為不一樣圖型的直徑、總面積計(jì)算方式的不一樣，能夠加重記憶力。還能夠選用類比法，應(yīng)用實(shí)例、教學(xué)輔助工具等，用形象化的事例深化學(xué)生的了解。比如在課堂教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一內(nèi)容時(shí)，老師能夠制做一張環(huán)形卡，在其中1是全部環(huán)形，1/2便是一個(gè)半，1/4就是1/2的1/2，老師隨時(shí)隨地用剪刀將信用卡裁成不一樣的一部分，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)擁有深刻的印像。

綜上所述，要想提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，老師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課堂方法的自主創(chuàng)新和教學(xué)方法的多方面桌手，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性，塑造學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念。另外，學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造與學(xué)習(xí)效果的提升是相輔相成的。老師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)高段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)效性的關(guān)鍵實(shí)際意義，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展打下優(yōu)良的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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