技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：對(duì)于技工院校的教育而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)一直是比較重要的組成部分，作為技工院校的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，在教學(xué)的過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。基于此，本文主要探討了在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)方法的幾點(diǎn)實(shí)踐策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)技工院校教育的發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);模塊化教學(xué);策略

引言

技工院校教育的目的是為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的技能型人才，教學(xué)主要是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，在教學(xué)的過程中根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及對(duì)人才的需求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，更要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，而模塊化教學(xué)則是一種有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)方法。

一、在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

模塊化教學(xué)是一種將教學(xué)進(jìn)行合理劃分的這一種方法，注重的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)特長，進(jìn)行針對(duì)性的技能訓(xùn)練。首先，在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)能夠讓教學(xué)更適應(yīng)市場需求以及職業(yè)需求。其次，模塊化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行開展，根據(jù)學(xué)生專業(yè)以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，更注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，模塊化教學(xué)可以豐富教學(xué)資源，教師可以利用這些資源讓課程的設(shè)計(jì)更加靈活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得多元化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特長以及學(xué)習(xí)需求來展示自己的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊劃分

1.操作系統(tǒng)模塊?；緝?nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授;正確使用計(jì)算機(jī)的技能訓(xùn)練;鼠標(biāo)使用的技能訓(xùn)練;鍵盤使用的技能訓(xùn)練;在操作系統(tǒng)下文件操作的技能訓(xùn)練;文字輸入方法的技能訓(xùn)練;文字錄入速度的技能訓(xùn)練;操作系統(tǒng)初級(jí)環(huán)境配置的操作。本模塊的目標(biāo)：通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生具備熟練使用鍵盤和鼠標(biāo)的能力，能夠以較快的速度完成文字的錄入，熟悉計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的各部分功能，能夠在操作系統(tǒng)下完成各種工作。

2.文字處理模塊。基本內(nèi)容：文檔基本操作的技能訓(xùn)練;文檔排版的技能訓(xùn)練;表格設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練;圖文混排的技能訓(xùn)練;頁面設(shè)置和打印的技能訓(xùn)練。本模塊目標(biāo)：通過以上內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生具備熟練的文字處理能力，在以后的工作中，能夠獨(dú)立完成諸如各種報(bào)告的文檔的錄入和處理。

3.數(shù)據(jù)處理模塊。基本內(nèi)容：工作簿的基本操作訓(xùn)練;錄入數(shù)據(jù)的訓(xùn)練;格式化工作表的訓(xùn)練;數(shù)據(jù)圖表的訓(xùn)練;工作表中的數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練;工作表打印訓(xùn)練。本模塊的目標(biāo)：通過以上內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生具備熟練的數(shù)據(jù)處理能力，在以后的學(xué)習(xí)工作中，能夠進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理、繪制圖表。

4.演示文稿模塊?；緝?nèi)容：演示文稿的基本操作訓(xùn)練;幻燈片基本操作訓(xùn)練;幻燈片格式、幻燈片母板設(shè)置操作的訓(xùn)練;幻燈片中插入、編輯對(duì)象的訓(xùn)練;對(duì)象的動(dòng)作和動(dòng)畫設(shè)置的訓(xùn)練;幻燈片的切換與放映訓(xùn)練;演示文稿的打包與解包訓(xùn)練。本模塊的目標(biāo)：通過以上內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生具備熟練的演示文稿制作能力，在以后的學(xué)習(xí)工作中，能夠完成諸如產(chǎn)品展示、課件制作等工作。

5.網(wǎng)絡(luò)模塊?；緝?nèi)容：通過IE瀏覽器瀏覽信息的訓(xùn)練;通過搜索引擎搜索資源的訓(xùn)練;收發(fā)電子郵件的訓(xùn)練;常用工具軟件的訓(xùn)練;多媒體實(shí)時(shí)通信的訓(xùn)練。本模塊的目標(biāo)：通過以上內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生具備熟練的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和使用相關(guān)工具軟件的能力，能夠使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息以解決學(xué)習(xí)、工作中的問題，能夠通過電子郵件和多媒體實(shí)時(shí)通信工具和他人溝通。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)課堂實(shí)施

1.教學(xué)方法的選擇。新課改實(shí)施以來，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不再以教師為主，而是以學(xué)生為本，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，教師充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，課堂教學(xué)方法多樣靈活。在模塊教學(xué)實(shí)施過程中，較為常用的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等等。這些教學(xué)法都是以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，建立一種“以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新”的新型學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)過程的完善。由于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂的教學(xué)過程也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與。（1）準(zhǔn)備階段：教師于課前召集各學(xué)習(xí)小組的組長開會(huì)，布置任務(wù)，明確要求。組長再召集小組成員共同討論，小組成員根據(jù)個(gè)人興趣、特點(diǎn)、能力，領(lǐng)取具體任務(wù)進(jìn)行前期準(zhǔn)備。（2）完成模塊：各小組成員在組長的帶領(lǐng)下協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的材料和設(shè)計(jì)方案，課上進(jìn)行上機(jī)操作。教師通過巡視，把握課堂節(jié)奏。如果學(xué)生有創(chuàng)意上的爭執(zhí)或操作技術(shù)上的難題，教師可參與到小組學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同交流研究，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生或替學(xué)生操作。（3）成果展示及評(píng)價(jià)：各組選派代表將本組的作品展示給全班同學(xué)并做必要的說明（意圖、主題及亮點(diǎn)等）。各組展示完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要采用小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)時(shí)不僅要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)作的過程性評(píng)價(jià)，要多指出每組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使每組學(xué)生都能體驗(yàn)成功。（4）總結(jié)梳理：總結(jié)、示范本節(jié)課（本模塊）的重點(diǎn)及操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和規(guī)范的操作習(xí)慣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生要有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)分過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生在課堂上參與小組探究和對(duì)小組的作用作為主要評(píng)價(jià)手段;終結(jié)性評(píng)價(jià)以學(xué)生完成模塊作業(yè)情況為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，權(quán)重各占總成績的50%。這樣的評(píng)價(jià)方式大大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與

結(jié)論

模塊化教學(xué)的方法不是拘泥于一種教學(xué)模式，而是在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主體所展開的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得更加的靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的信心得到了保護(hù)和提高，更重要的是能夠讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，拓寬學(xué)生的專業(yè)出路，對(duì)于技工院校教育來說有著很大的發(fā)展意義。

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作者簡介：李涌（1979.2-），男，浙江溫嶺人，臺(tái)州第一技師學(xué)院，大學(xué)，職稱：講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（臺(tái)州第一技師學(xué)院 317519）