淺談中小學(xué)音樂教育的問題及建議

林美美

摘 要：中小學(xué)音樂教育是音樂教育的基礎(chǔ)，是實施美育的重要途徑之一。通過音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維能力和社會交往能力。音樂教育是現(xiàn)代教育不可忽視的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的思想感情和個人素質(zhì)具有不可替代的作用。中小學(xué)音樂教育和教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，釋放學(xué)生的青春活力，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，中小學(xué)音樂教育在整個教育中占有重要的地位。基于此，本文針對目前中小學(xué)音樂教育中存在的師資力量薄弱、對音樂教育的重視程度不夠高、課堂教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法的局限等問題，提出提高整體教師專業(yè)素質(zhì)、加大重視力度、以學(xué)生為中心、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法等措施，以期提升中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新理念

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0086-02

教育的發(fā)展影響著人生學(xué)習(xí)道路的每個重要階段，也影響著學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。改革開放以來，我國頒布了更多相關(guān)政策激勵教師進(jìn)行教學(xué)改革。相較于之前我國越來越重視中小學(xué)音樂教育，然而，對教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)認(rèn)識更應(yīng)建立在教學(xué)改革上。筆者認(rèn)為，我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展還有更大的空間，在發(fā)展道路上需要全體教育工作者的積極配合，深入研究，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。

新中國成立后，國家對音樂的認(rèn)知有了很大提高，制訂了一系列教導(dǎo)中小學(xué)音樂工作的文件和法律，編訂了一定質(zhì)量和數(shù)量的中小學(xué)音樂教具和教材。為了讓兒童更多地接觸音樂，獲得審美愉悅地體驗，讓小學(xué)生的大腦發(fā)育得更加完善，國家付出了很多努力，但同時也存在諸多。

一、中小學(xué)音樂教育的作用

（一）提高學(xué)生的身心健康

幼兒階段開設(shè)音樂教育課程，可以塑造學(xué)生的藝術(shù)天賦，增強學(xué)生的精神面貌，豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的課外愛好，使學(xué)生更加朝氣蓬勃。低年級是學(xué)習(xí)音樂最敏感的時期，此時大腦可塑性很強，音樂訓(xùn)練的效果也最好，人們要充分認(rèn)識兒童音樂學(xué)習(xí)的敏感性。通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生不僅可以增加幸福感，還可以緩和對于學(xué)習(xí)的壓力。音樂教師可以在課堂上通過對優(yōu)秀作品地講解和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中所蘊含的道理和精神，提高其身心健康。

（二）提升學(xué)生的審美能力

學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同類型的音樂。通常在聽音樂時，聽眾可以判斷作品的質(zhì)量，區(qū)分哪種音樂更適合自己。好的音樂作品可以凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)孩子對美的感受，滿足他們的精神需求，提高學(xué)生想象力的空間，使他們大膽嘗試、創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點，從而提高自己的審美能力[1]。

二、目前中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱，優(yōu)質(zhì)音樂師資相對匱乏

十九大明確指出要重視音樂教育的發(fā)展和審美能力地提高。中國人口基數(shù)大，學(xué)生多，但中小學(xué)音樂教師數(shù)量相對較少。很多學(xué)校的最低師生比都低于1：14，許多農(nóng)村學(xué)校都存在音樂專業(yè)老師匱乏的情況[2]。同時，青年教師所占比例相對較小，教學(xué)活力不足，給教學(xué)整體發(fā)展帶來很大阻力。此外，與教師相關(guān)的問題也很多。比如中小學(xué)音樂教師工作生活緊張、職稱晉升要求高，導(dǎo)致高職稱教師比例較低；個人發(fā)展受限，高素質(zhì)教師大多集中在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致經(jīng)濟落后地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量難以保證，而經(jīng)濟能力發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師過剩。

（二）國家對音樂教育的重視程度不夠高

根據(jù)我國的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)還算比較少，在中小學(xué)的教育課程中，音樂只屬于概括性部分，廣大學(xué)生及教育主體都不給予重視。在中小學(xué)課程體系中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出該課程的可用之處，體現(xiàn)音樂課程的價值，讓學(xué)生喜歡上音樂，起碼能夠讓學(xué)生初步了解音樂，能夠用正確的審欣賞音樂。

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身心放松的良藥。有的人把音樂教育看作是對一些專業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，而不是對每個人興趣的培養(yǎng)；有的人把音樂教育看作是教孩子自由歌唱的課外愛好。這樣的定義使得很多學(xué)校忽視了音樂教育，即使在課表中有音樂課，在實際實施過程中也總是被占用。這樣上課并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的要求。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容單一

在教學(xué)過程中，教師不能以學(xué)生為中心，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感受音樂美，獨立死板地傳輸書本知識。以前的老師大多數(shù)不是專業(yè)院校出身，而是其他學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在接受不到專業(yè)的音樂教育知識、專業(yè)化程度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)音樂教材的內(nèi)容太過于詳細(xì)解釋基礎(chǔ)音樂知識，導(dǎo)致學(xué)生的整體音樂基礎(chǔ)良好，但實際思考能力差，極大地限制了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和群體的合作，讓大腦形成了固定的審美。音樂是非常主觀的，所以更重要的應(yīng)該是聯(lián)想和感覺。所謂世間千百態(tài)，各人皆不同，不能用固定思維把學(xué)生的想法僵化。我國中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是教唱歌，教師教學(xué)生唱。學(xué)生在音樂課上主要學(xué)習(xí)發(fā)聲，而對其他的音樂背景知識、音樂理論基礎(chǔ)知識和曲目的了解很匱乏。單一枯燥的教學(xué)環(huán)境也會使學(xué)習(xí)氛圍變差。

（四）中小學(xué)音樂教學(xué)方法的局限

中小學(xué)音樂教學(xué)以教學(xué)和歌唱為主。用傳統(tǒng)教學(xué)方法坐姿比較規(guī)范，課堂整體紀(jì)律性很好。但這種教學(xué)形式不適合音樂課堂，學(xué)生缺乏對音樂地興趣，限制了其對音樂的感悟。不少老師在音樂教學(xué)中，一味讓學(xué)生模仿，應(yīng)付了事，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造力，使其失去耐心、好奇心，導(dǎo)致課堂效率大大下降[4]。相反，國外的音樂課則相對自由、開放，用一些即興伴奏的樂器，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（五）音樂設(shè)施貧乏

由于學(xué)校對音樂教育的忽視、樂器方面的缺失，使一切音樂集體活動無法開展，學(xué)生認(rèn)識不到音樂的魅力。

（六）教研活動的缺失

大部分學(xué)校教研室只針對主科老師進(jìn)行培養(yǎng)，音樂老師幾乎沒有發(fā)展成長的機會。而且音樂教學(xué)設(shè)計比賽、音樂教學(xué)論文比賽等活動太少，想要晉升的音樂老師都選擇了主科。

三、改進(jìn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的措施

（一）提高整體教師專業(yè)素質(zhì)

第一，解決師資不足的問題。首先通過加強與專業(yè)院校的溝通，積極爭取在校學(xué)生在學(xué)校實習(xí)；其次，可以對學(xué)?，F(xiàn)有的音樂教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，并不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；最后，加強專業(yè)院校之間的聯(lián)系，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮音樂教師的主導(dǎo)作用。

第二，教師提高對課堂的把握。在教學(xué)過程中，教師要分析歌詞的意義，感受作者在音樂中所表達(dá)的情感，使學(xué)生有身臨其境的感受。教師鼓勵、啟發(fā)學(xué)生努力表達(dá)自己對作品的理解，從而提升學(xué)生對音樂的積極性。

第三，教師要貫徹終身學(xué)習(xí)的原則，全面提高專業(yè)知識水平，積極觀察時代發(fā)展方向，與時俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的心理活動狀態(tài)，積極與學(xué)生互動，提高課堂的趣味性。

第四，教師在教學(xué)時可以采用多種教學(xué)方式，最常用的莫過于線下教學(xué)。這種教學(xué)方式比較透明化，學(xué)生和老師能夠取得更好的溝通，學(xué)生也能夠融入其中，發(fā)揮場地優(yōu)勢，制造教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)氣氛。還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，系統(tǒng)能準(zhǔn)確地安排高質(zhì)量的教學(xué)資源，形成輔助性的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了空間和時間的限制，無限利用了有限的優(yōu)秀資源。

（二）加大重視力度，提升民族音樂地位

想要加強音樂教育在人們心中的地位，教育部門需要加強對教材的改進(jìn)。改進(jìn)原有拖拉的教學(xué)文章，新的教材要讓學(xué)生認(rèn)識更多的東西。最重要的是，音樂教育應(yīng)該與實際情況相結(jié)合，融入當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生更了解、更有感情，散發(fā)出音樂的魅力。

（三）以學(xué)生為中心

在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師注重引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生審美能力，使其正視美的價值、美的體現(xiàn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在課堂上展開活動，把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

第一，借鑒西方奧爾夫音樂教學(xué)等先進(jìn)理念，開展本土化教學(xué)實踐。用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對節(jié)奏、音符形成概念。從即興音樂的角度出發(fā)，學(xué)生要積極參加課堂活動，通過說、唱、舞、玩、演、畫等多種方式豐富音樂交流，使之成為歡樂的音樂游戲教學(xué)。音樂不僅只是欣賞音樂，更是一種綜合性的藝術(shù)交流形式。通過調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、感性反應(yīng)、理解力、記憶力。

第二，充分運用現(xiàn)代開放教學(xué)方法，更新教育觀念。如moocchio、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，還能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，跟緊時代步伐。

（五）完善音樂教育設(shè)施

學(xué)校應(yīng)完善音樂教育設(shè)施，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。比如，配備教學(xué)鋼琴，對提高兒童音準(zhǔn)問題起到很大的幫助；配備必要的樂器和專業(yè)教具；配備專業(yè)的音樂教室等，使教師在教學(xué)中更加專業(yè)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)而又準(zhǔn)確的音樂知識。

（六）增加教研比賽等優(yōu)質(zhì)活動

增加基本功競賽、論文比賽等活動。提升在校老師的學(xué)習(xí)能力，而且安排高質(zhì)量的教學(xué)競賽，可以對老師的音樂技能實現(xiàn)更高的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，我國中小學(xué)音樂教學(xué)有很大的擴展空間。但要在原有教學(xué)理念與方法的基礎(chǔ)上，逐步探索新的教學(xué)方法，提煉精華，剔除糟粕，使中小學(xué)音樂教育真正對學(xué)生起到陶冶情操、提升其綜合素養(yǎng)的作用。我國的音樂教育還處于待發(fā)展待提升階段，相關(guān)部門應(yīng)該加強并重視音樂教育。教師要保持終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升專業(yè)素養(yǎng)。音樂教育是美育中不可缺少的重要工具，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高其審美能力、培養(yǎng)學(xué)生情操的重要手段。[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧竹.淺談中小學(xué)音樂教育存在的問題[J].黃河之聲，2017（11）：42.

[2]張豫寧，朱申.對于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題及對策的思考[J].北方音樂，2017（9）：106-107.

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[4]章慶.淺析中小學(xué)音樂教育存在的問題及對策[J].音樂時空，2016（6）：82-83.

[5]楊娜.“中國夢”對當(dāng)代青年的價值引領(lǐng)研究[D].山東大學(xué)碩士論文，2016.

（責(zé)任編輯：李凌峰）