淺談高中化學(xué)解題思路的培養(yǎng)

沈高陽(yáng)

摘 要：在當(dāng)前高中教學(xué)階段化學(xué)是影響到學(xué)生高考的重點(diǎn)學(xué)科，但由于化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，這就導(dǎo)致化學(xué)一直是高中教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn).同時(shí)當(dāng)前我國(guó)仍然以試卷考試為主要評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，所以教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的話題解題思路，但由于化學(xué)題目靈活多變，一些簡(jiǎn)單的題目學(xué)生做起來(lái)得心應(yīng)手，但如果將這些題目稍作改變，那么學(xué)生就很難找到新的解決方法.這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正掌握解題思路，由于學(xué)生沒(méi)有辦法掌握正確的解題思路和解題方法，那么很難快速找到問(wèn)題的突破口，這樣對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)說(shuō)會(huì)造成相當(dāng)程度的不利影響.因此在當(dāng)前教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)解題思路.本文將以高中化學(xué)反應(yīng)類(lèi)題型為案例，展開(kāi)對(duì)高中化學(xué)解題思路培養(yǎng)的探討，力求提高高中化學(xué)教學(xué)水平.

關(guān)鍵詞：解題思路;化學(xué)反應(yīng);高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2020）16-0094-02

學(xué)生的化學(xué)解題能力關(guān)系到學(xué)生是否能夠在未來(lái)的高考中取得理想的成績(jī)，所以化學(xué)問(wèn)題的解決是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要教學(xué)內(nèi)容，而當(dāng)前高考主要考察的是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶掌握程度，提高學(xué)生的解題效率成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在.但目前教師的教學(xué)仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)大量做題的方式，去熟悉多樣化的題型，以求學(xué)生在考試過(guò)程中，可以遇到相同類(lèi)型的題目，從而快速解決化學(xué)問(wèn)題，但這樣的教學(xué)模式卻并沒(méi)有促使學(xué)生掌握和理解化學(xué)的解題技巧.當(dāng)前高考化學(xué)出題更加靈活多變，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，這樣才可以保證學(xué)生在考試中獲得優(yōu)異的成績(jī).

一、解題思路對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的影響作用

化學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容是從分子原子結(jié)構(gòu)上對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析解釋的自然科學(xué)，所以無(wú)論化學(xué)題目如何變化，所考核的內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)于化學(xué)原理的理解，因此理論上來(lái)說(shuō)所有化學(xué)題目的解題方法都可以運(yùn)用幾種簡(jiǎn)單的思路來(lái)概括.但在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師仍然沿用課堂傳輸式填鴨式教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生的某一例題展開(kāi)教學(xué).這樣的教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生明白某一題目的解題方法，學(xué)生對(duì)于如何解題、如何對(duì)化學(xué)題目進(jìn)行分析，并沒(méi)有得到良好的認(rèn)知，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遇見(jiàn)全新問(wèn)題時(shí)如何解決，沒(méi)有直接的促進(jìn)作用.而在課下，教師也仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生去練習(xí)更多的化學(xué)題目，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).這樣就導(dǎo)致學(xué)生在做課后練習(xí)時(shí)，會(huì)遇見(jiàn)大量的重復(fù)題目，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大量被浪費(fèi)，為學(xué)生制造了過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了不良的影響作用.所以教師在化學(xué)教學(xué)中要更加注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中更加突出以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以逐漸形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的解題方式，促使學(xué)生在遇到某一例題時(shí)可以形成舉一反三的思維，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.并且培養(yǎng)學(xué)生的解題思路也是從化學(xué)的原理構(gòu)成出發(fā)，讓學(xué)生可以更加清楚地認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，從而達(dá)到學(xué)以致用提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)效果.因此解題思路對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的化學(xué)理解與成績(jī)起到更加有效的促進(jìn)作用.

二、運(yùn)用守恒算法解決化學(xué)反應(yīng)類(lèi)題型

化學(xué)反應(yīng)的最根本原理是化學(xué)分子結(jié)構(gòu)的重建與組合，所以參與化學(xué)反應(yīng)的所有元素在反應(yīng)前與反應(yīng)后必須守恒，所以守恒法是在高中化學(xué)反應(yīng)類(lèi)例題解題過(guò)程中較為經(jīng)典的解題方法.其主要解題方法是在題目中尋找化學(xué)反應(yīng)中恒定量作為不變的依據(jù)，以此來(lái)推演解決化學(xué)反應(yīng)中復(fù)雜的變化，這樣的解題方法有助于學(xué)生簡(jiǎn)化解題計(jì)算的過(guò)程，所以學(xué)生的解題思路就需要圍繞著化學(xué)反應(yīng)中不變的元素?cái)?shù)量為依據(jù)來(lái)完成問(wèn)題的解答，一般來(lái)說(shuō)題目的突破口為原子個(gè)數(shù)、電子個(gè)數(shù)或者電荷守恒等問(wèn)題中的元素來(lái)進(jìn)行實(shí)際解決中的數(shù)量轉(zhuǎn)換，這樣就可以保證在解題過(guò)程中擁有一個(gè)或幾個(gè)元素?cái)?shù)量的具體數(shù)值，從而將題目中所涉及的相關(guān)數(shù)量得以有效的轉(zhuǎn)換可有效省去復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，為學(xué)生快速找到解決問(wèn)題的突破口，從而提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確度.

學(xué)生在反應(yīng)類(lèi)問(wèn)題解決過(guò)程中首先需要根據(jù)題目來(lái)研究出題者所想要考察的主要化學(xué)知識(shí)，每一個(gè)化學(xué)題目都擁有一項(xiàng)或幾項(xiàng)重點(diǎn)考察內(nèi)容，學(xué)生可首先利用守恒的理念去尋找出在化學(xué)題目中前后反應(yīng)的元素，這樣學(xué)生在解題過(guò)程中就可以對(duì)可用的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，從而根據(jù)這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行解題，避免在解題過(guò)程中出現(xiàn)思維的缺漏.一般來(lái)說(shuō)反應(yīng)類(lèi)題目的描述都較長(zhǎng)，學(xué)生需要通過(guò)守恒思想，尋找到題目的突破口，找到元素中守恒的特性，自然就可以建立反應(yīng)式子從而解答問(wèn)題.

三、運(yùn)用差量方法尋找到解題思路突破口

反應(yīng)類(lèi)題目主要考察的是學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化的理解和應(yīng)用，而差量方法則是依據(jù)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的差量和造成這種差量關(guān)系的原因來(lái)列出反應(yīng)化學(xué)方程式，以此來(lái)尋求解題方法.所以差量法是為學(xué)生尋找解題思路突破口的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)差量法中所涉及的變量一般為質(zhì)量差、壓強(qiáng)差、氣體體積差、密度差等化學(xué)反應(yīng)數(shù)據(jù).教師在教學(xué)活動(dòng)中需要引導(dǎo)學(xué)生去分析這些數(shù)據(jù)的差值來(lái)尋找解題突破口，從而快速形成化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題的解題思路.

例如將6g一氧化碳和二氧化碳的混合氣體通過(guò)加熱，灼燒氧化銅后得到的氣體總值為9g，求混合氣體中一氧化碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù).這道題目中教師可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)寫(xiě)出化學(xué)方程式，通過(guò)化學(xué)方程式就可得出氣體質(zhì)量增加的原因，是因?yàn)檠趸~中的氧元素與一氧化碳反應(yīng)生成了二氧化碳，這樣就可以得出在反應(yīng)前后氣體所增加的差量就是氧化銅中的氧元素的質(zhì)量，此時(shí)就可以利用該質(zhì)量差值來(lái)設(shè)計(jì)解題方程，從而得出混合氣體中一氧化碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù).

四、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出反應(yīng)圖像，理解題目條件

在高中教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)具有相當(dāng)?shù)某橄笮裕援?dāng)前的教學(xué)水平，教師無(wú)法讓學(xué)生直接觀察到原子分子的分解和重構(gòu)過(guò)程，這樣就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就需要通過(guò)想象力來(lái)理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)有關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的題目描述元素較多，更加提高了學(xué)生的解題難度.所以教師在化學(xué)反應(yīng)類(lèi)題型教學(xué)活動(dòng)中，就需要引導(dǎo)學(xué)生利用圖像法來(lái)表達(dá)化學(xué)過(guò)程中相關(guān)反應(yīng)的變化關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)圖像來(lái)分析題干信息，尋找出化學(xué)反應(yīng)類(lèi)問(wèn)題的題目信息總結(jié)出題目中所需要考察的知識(shí)內(nèi)容，采用圖像以更加直觀的方式將問(wèn)題進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生可以簡(jiǎn)化題目，從而更快的從題目中尋找到解題思路，提高學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)類(lèi)題目解決效率.

在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中解題思路才是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，只有學(xué)生形成了正確的解題思路和方法才能保證學(xué)生在遇到全新題型時(shí)可以快速查找到題目中的隱藏信息和考察范圍，隨后再運(yùn)用守恒法差量法建立解題方程，從而提高學(xué)生的化學(xué)解題效率，為學(xué)生的高考打下良好的基礎(chǔ). ?參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]