核心素養(yǎng)視域下黑龍江流行音樂教育存在的問題及對策探究

劉臣

摘要：音樂教育是藝術教育中的基礎學科，它能使人們充實、愉快、輕松，既能調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，又能錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個性。本文從黑龍江流域行音樂教學現(xiàn)在存在的弊端和有效策略兩方面入手，詳盡闡述了核心素養(yǎng)視域下黑龍江省流行音樂教學的重要性，并剖析其現(xiàn)狀，提出相應的實施策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);流行音樂;音樂教育

“核心素養(yǎng)”亦稱“21 世紀素養(yǎng)”，是人們適應知識社會、面對未來挑戰(zhàn)、解決不可預測的復雜問題所應具備的知識、能力與態(tài)度，也是培養(yǎng)人格健全發(fā)展與自我價值實現(xiàn)的高素質(zhì)公民的重要基礎。音樂教育作為人文學科的重要組成部分，其核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展能幫助學生形成正確的審美觀、價值觀和人生觀，有助于落實立德樹人根本任務和全面推進素質(zhì)教育。在核心素養(yǎng)視域下，音樂教師要做到以學生為本，關注學生心理發(fā)展、認知程度以及他們的愛好興趣，遵循教育性、科學性、綜合性以及開放性的原則，給學生營造愉悅快樂的課堂氛圍，整合一切資源，運用多種教學手段，給學生提供廣闊的發(fā)展空間和學習機會，使他們在音樂的殿堂里自由自在地翱翔。在此背景下，如何圍繞音樂學科核心素養(yǎng)開展音樂教育、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人就成為音樂教育者關注的重要研究課題。因此，在闡釋核心素養(yǎng)下黑龍江流行音樂教育課程實施現(xiàn)狀的基礎上，剖析黑龍江流域行音樂存在的問題，并在此基礎上探究基于核心素養(yǎng)培育的黑龍江流行音樂教育提升策略。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下黑龍江流域流行音樂教育狀況剖析

（一）核心素養(yǎng)理論的缺失

主要有三個方面：第一，黑龍江省現(xiàn)有義務教育課程標準只提及了 8種核心素養(yǎng)，與 36種核心素養(yǎng)相比缺少28種，尤其是在語言素養(yǎng)、公民意識、生活管理能力、生涯發(fā)展與規(guī)劃、自我管理、社會參與和貢獻、國際意識、情緒管理能力、國家認同、尊重與包容、倫理道德、反思能力等具有鮮明人文學科屬性的核心素養(yǎng)方面的缺失，不能不說存在一定缺憾。

（二）核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡

伴隨素質(zhì)教育的不斷推進，黑龍江省中小學流行音樂教育取得了令人矚目的成績。但是，由于評價方式不統(tǒng)一、不健全，至今未有相關的權威機構公布中小學生音樂素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果。以至于我們很難對音樂教育所取得的成績及所存在的問題做客觀、全面并有說服力的數(shù)據(jù)論證，只能通過量化評價概括一些易被識別的問題。誠然，這些問題同樣會因為所在區(qū)域、學校的不同而存在較大差異。

二、核心素養(yǎng)培育下黑龍江省流行音樂教育實施的路徑分析

（一）提升學生學習對流行音樂學習的興趣

音樂是人類文明的遺產(chǎn)，音樂課程的價值在于：情感的審美體驗，情操陶冶 ;智力的發(fā)展與啟迪 ;創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng) ;民族優(yōu)秀文化的傳承，世界音樂文化豐富性、多樣性的認識和理解 ;社會生活的人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，在音樂課堂上，教師要激發(fā)學生學得快樂，學有所獲。通過“導入激趣”吸引學生。開課伊始，可以運用講故事導入法，可以借助多媒體播放與課堂內(nèi)容相關的詞作者簡介，可以情境創(chuàng)設，無論哪種方法都是為了激勵他們積極參與，主動學習。

（二）強化黑龍江省流行音樂教育公平意識

我們必須認識到，讓每一位學生都接受完整的音樂教育才能體現(xiàn)教育公平。在當前黑龍江省內(nèi)甚至是全國中考的指揮棒下，音樂課在中考中沒有分值，學校全力以赴拼中考科目，忽視音樂課的作用，課時安排不足，有的學校沒有音樂專業(yè)畢業(yè)的教師，有的學校音樂課由兼職教師承擔《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中指出：教育公平是社會公平的重要基礎。機會公平是教育公平的關鍵，保障公民依法享有受教育的權利、促進義務教育均衡發(fā)展、扶持困難群體、合理配置教育資源是教育公平的基本要求和根本措施。

（三）營造良好的流行音樂學習氛圍

黑龍江省各級學校要營造良好的社會環(huán)境、輿論環(huán)境、家庭環(huán)境，讓更多的公民有機會接觸音樂、了解音樂，明確音樂教育在人才培養(yǎng)中的重要意義，讓音樂教育公平真正落地生根。任何人、任何組織都不能隨意剝奪學生接受音樂教育的權利。目前國家層面對課程的開設、評價提出了具體指導意見與要求，認識到了音樂課程開設的價值和課程評價的意義，相關部門也開始研究音樂課程評價的具體策略和方法。但是，受學科特質(zhì)的限制和應試教育的影響，這項工作仍停留在理論研究層面，離真正、有效地實施還有一定距離。目前，音樂課程的評價基本上是學校行為，甚至是個別教師行為，其客觀性、真實性、應用性尚待考證。

（四）提升流行音樂師資隊伍的水平

音樂能力是人類的一項特殊能力，其技能的積累有著漫長、復雜的過程。如精準的節(jié)奏、音高、和聲、織體、調(diào)性、風格等要素的聽覺訓練，各具特點、快速流暢、極具感染力的樂器演奏技巧的掌握，科學、系統(tǒng)、正確的聲樂發(fā)聲方法，基本樂理、作曲技法及音樂教育教學

相關理論的理解與應用等。課堂的高效離不開教師評價機制的構建，音樂教師可以通過多元評價，推動音樂教學趨向高效化。只有將這些內(nèi)容相疊加，才能達到音樂類畢業(yè)生的基本要求。但要想成為一名音樂教師，還得在教學素養(yǎng)上進行長期的、有針對性的練習，并學會如何將這些技能系統(tǒng)、有序地教授給學生。

三、結(jié)論

為此，我們傾心聆聽，深情展望，期待音樂學科核心素養(yǎng)視域下的黑龍江省流行音樂課程走出困境，邁向新的高度。總之，核心素養(yǎng)視域下的黑龍江省流行音樂教學，不單單使學生獲得知識和方法，還應通過音樂教學提高他們的文化修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力，在此基礎上形成正確的人生觀、價值觀和審美觀。

參考文獻：

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項目來源：黑龍江省藝術科學規(guī)劃項目，項目編號：2017B053，項目名稱：《黑龍江省流行音樂發(fā)展存在的問題及對策研究》