人教版高中地理教材發(fā)展解析

張世欽

摘 要：高中地理在新課改的普及下，發(fā)生了很大的改變。人教版的高中地理教材采用了全新的教學(xué)理念，編制的知識內(nèi)容更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的理解。本文通過對比人教版的“地球的運動”這一課程，根據(jù)高中地理教材里的版面設(shè)置、知識內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、以及教學(xué)的整體發(fā)展趨勢，進(jìn)行具體的分析人教版的高中地理教學(xué)的發(fā)展變化

關(guān)鍵詞：高中地理;內(nèi)容結(jié)構(gòu);發(fā)展趨勢

引言：人教版的高中地理教材編制的出發(fā)點是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，和各個內(nèi)容之間的銜接，以及將地理知識運用于生活中，充分實現(xiàn)教師的理念教學(xué)轉(zhuǎn)變成實際操作的行動教學(xué)。尤其是人教版的地理教材增加了很多的全新板塊，使教師在教學(xué)時，對地理教學(xué)器材和其他教學(xué)資源得到充分的利用，從根本上改變舊版的傾倒式教學(xué)模式，改善學(xué)生只能死記硬背和被動接受知識內(nèi)容的狀態(tài)。

一、新舊教材對比

高中地理新教材與以前的舊教材相比，版面組成發(fā)生了很大的改變，老式地理教材的版面主要由正文描述，圖形表格和問題總結(jié)三個板塊組成。每個章節(jié)都有總結(jié)，但缺點就是教學(xué)形式單一，板塊各個組成部分銜接不夠貫通，圖文之間的配合不緊密，學(xué)生理解起來比較吃力。而新教材在版面設(shè)計上，首先就去掉了“問題和練習(xí)”這一部分，而是將它以“讀圖思考”的形式編排在課本上，還增加了“活動”板塊?！?】因此，新教材里各個板塊通過合理的編排，板塊之間互相聯(lián)系的特點，將教材知識點以多樣化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)起來簡單易懂。

例如：在新教材“地球的運動”這一課程里，它的排版是“地球自轉(zhuǎn)圖”和讀圖思考在一塊，教師就便于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，帶著問題讀圖，一邊看圖，一邊思考地球自轉(zhuǎn)方向在南北兩極有什么異同點。然后在后面的“活動”板塊，教師拿出地球儀和其他工具，確切的為學(xué)生們演示地球運動過程，和具體的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律，根據(jù)多角度思考問題的模式，讓學(xué)生們總結(jié)地球運動的特點。這樣，通過“活動”板塊的“演示地球運動”的操作所展現(xiàn)的教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)地理知識的主動性，引導(dǎo)他們的思維得到更好的創(chuàng)新，還能適時的提升他們的總結(jié)概述能力。

二、內(nèi)容結(jié)構(gòu)綜合多樣

舊版高中地理教材的內(nèi)容比較粗顯，知識點的解釋不夠細(xì)致，每個知識點直接的聯(lián)系不夠緊密，無法很好的聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，無法理解透徹，尤其是一些圖表觀察時，往往需要多次回顧正文內(nèi)容，才能讀懂。而人教版新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重的是從地理內(nèi)容結(jié)合生活實際，利用多板塊特點將課程知識點多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生，綜合的運用各板塊之間的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理知識，引導(dǎo)他們主動參與探究地理知識。因此，新教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的主要改變就是刪減了大量的繁瑣難懂的知識內(nèi)容，添加貼近生活的，適用于生活的地理知識點。

例如：在“地球的運動”里，人教版的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是從地球運動的整體著手，由易到難的先講述了地球的基本運動方式，教師先是拿出地球儀通過實際操作和具體觀察，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動特點，其次再想學(xué)生講解其地理含義，使學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有了一定的了解基礎(chǔ)，最后根據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原因進(jìn)行延伸知識點，分析地球運動的實際意義，從而達(dá)到對“地球的運動”這一節(jié)課程的整體把握，提升理解地理科學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。而且這樣由易到難的漸入式教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)起來更加容易，還培養(yǎng)了他們?nèi)绾螐恼w出發(fā)，綜合的，系統(tǒng)的，全局性的思考問題。

三、教學(xué)方式的整體發(fā)展趨勢

人教版的高中地理教材的教學(xué)模式，更加適用于當(dāng)代青少年學(xué)生，其知識結(jié)構(gòu)在往后的發(fā)展上也會越來越趨向于更為具體的、科學(xué)的、以及系統(tǒng)的教學(xué)特點。

（一）課本內(nèi)容的組織特點也會越來越多樣化，尤其是將地理知識與社會生活緊密聯(lián)系在一起。這也要求教師教學(xué)時，要與教材內(nèi)容相結(jié)合，教師在教學(xué)時，除了教授學(xué)生課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到生活中，掌握基本的地理實踐能力，以身邊的實事為案例，為學(xué)生闡述其中的地理特點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

例如：教師為了讓學(xué)生更好的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對人類生活的影響，就給學(xué)生布置了幾個實踐作業(yè)，下課后實地觀察白天黑夜交替和時差、溫差的變化，實際記錄晝夜時長的變化規(guī)律，以及查詢相關(guān)資料，了解一年四季交替的各種變化的地理現(xiàn)象。這些貼近生活的作業(yè)隊學(xué)生來說，難度低，又是與生活緊密相關(guān)的，其積極性很高，這樣就達(dá)到了鼓勵學(xué)生將課本上的基礎(chǔ)知識運用于實際生活中的目的。還引導(dǎo)學(xué)生了解地球運動的特點與人類生活的關(guān)系，在感受地球運動特點對人類生活的聯(lián)系的同時，探究地球運動對人類生活有哪些影響和改變。

（二）以整體教學(xué)為主要教學(xué)模式，科學(xué)的闡述地理內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和與生活聯(lián)系的緊密性，從整體的概念為出發(fā)點，采取比較講解，利用對比分析的方法，將地理知識點與生活聯(lián)系作比較，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)氛圍，在實際比較中理解地理教學(xué)的內(nèi)容，獲取更多的地理知識。

例如：在“沿地表水平物體偏移”這一節(jié)內(nèi)容的課堂上，教師就列舉了喜馬拉雅山的高度變化為例子，通過不同時期的對比比較得出，喜馬拉雅山就是沿地表水平物體偏移的重要表現(xiàn)，用實際生活中的具體數(shù)據(jù)分析地理變化，是地理教學(xué)的重要方式，這樣的比較教學(xué)，也讓地理知識點更加的通俗易懂。

四、總結(jié)

綜上所述，人教版的新教材，在排版和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的改變，不僅結(jié)合了地理知識的理論性，還將教師的教學(xué)觀念以及貼近生活的實踐操作揉合在一起，通過地理變化對社會人口、社會資源和社會環(huán)境以及發(fā)展目標(biāo)的影響，【2】引導(dǎo)學(xué)生了解地理變化的特點與人類生活的關(guān)系，在感受地理變化特點對人類生活的聯(lián)系的同時，探究地理變化對人類生活有哪些影響和改變，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對未來社會生活的地理適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉錢坤，張勝前.20年來我國高中地理人教版教材的變化及啟示——以“地球的運動”一節(jié)為例[J].教育現(xiàn)代化，2015（14）：133-135.

[2]黎敏.在“問題研究”中激發(fā)興趣、提升能力——高中地理人教版“問題研究”的作用和教學(xué)策略[J].地理教育，2010（11）：53-53.