新高考模式下高中地理教學(xué)的改進(jìn)

洪嬡

摘 要：新高考模式下，高中地理的學(xué)業(yè)水平的考試重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)及人文素養(yǎng)進(jìn)行考查，其主要包括地理學(xué)科的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、基本技能、可持續(xù)發(fā)展觀等。本文主要對(duì)新高考模式下的高中地理的教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新高考;高中地理;教學(xué);改進(jìn)

新高考模式下，更加注重對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的考查，除了考查學(xué)生地理主干之外，還注重學(xué)生的愛好與興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面的素養(yǎng)。這種狀況下，學(xué)生就不會(huì)被動(dòng)的接受而是自主選擇學(xué)習(xí)的學(xué)科，而根據(jù)自身的愛好與興趣進(jìn)行個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)中興趣低下的問(wèn)題得到有效解決。但是，地理學(xué)科的設(shè)計(jì)范圍比較廣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的問(wèn)題仍亟需解決?；诖耍疚闹饕獙?duì)新高考模式下的高中地理的教學(xué)改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高中地理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力實(shí)施培養(yǎng)是極為重要的。對(duì)于學(xué)生具備的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中獲得問(wèn)題的具體答案，從而使學(xué)生更加深刻的掌握地理知識(shí)[1]。教師需要以小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分配，然后，學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)施獨(dú)立或者小組間的合作形式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施討論，并加以理解，這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生具備的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，還能夠使學(xué)生間實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流。不論學(xué)生間討論所得的答案正確與否，都能夠使學(xué)生在討論中涉及到更多的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生具備的思維能力及觀察力進(jìn)行鍛煉。獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不僅能夠使學(xué)生獲得知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生具備的核心素養(yǎng)得到有效提高。以“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”課程教學(xué)為例，帶給學(xué)生許多困惑：為何南方山區(qū)大多是貧瘠的紅壤，種植水稻的土壤要求肥沃且深厚，那么為何南方丘陵地區(qū)確適合培育水稻？大水漫灌又是什么意識(shí)？水稻種植的特點(diǎn)為什么是小農(nóng)經(jīng)營(yíng)？這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間交流與探討尋求問(wèn)題的答案。

二、多媒體的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣

信息時(shí)代下，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，在地理課堂教學(xué)中加強(qiáng)科技的應(yīng)用。地理學(xué)科通常有其自身的特點(diǎn)，不僅具有地域性，而且還具有時(shí)空性，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生站在宏觀的角度進(jìn)行理解與把握。因此，通過(guò)多媒體的運(yùn)用，教師就可以將地理相關(guān)事物的發(fā)生于發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，以此使學(xué)生從根本上對(duì)相關(guān)地理知識(shí)實(shí)施理解與應(yīng)用[2]。例如，在對(duì)地球上的大氣開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常需對(duì)常見的天氣這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。為了驗(yàn)證多媒體的應(yīng)用效果，選擇兩位教師，一位進(jìn)行常規(guī)性教學(xué)，另一位則開展多媒體教學(xué)。常規(guī)的教學(xué)中，主要是以講師的機(jī)械性講解為主，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，并在課后對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師主要是通過(guò)電子地球儀將地球上的衛(wèi)星云圖的具體變化更加生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并自主的總結(jié)出氣旋的形成、壯大、登陸、消散的全部過(guò)程。因此，多媒體的運(yùn)用不僅適用于課堂教學(xué)，而且還能延伸到課后學(xué)習(xí)中。對(duì)于走班制即將實(shí)施，教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)的難度更大。而容易被網(wǎng)絡(luò)影響的學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就會(huì)成為學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)工具。因此，學(xué)校需加強(qiáng)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)的有效建設(shè)，教師也可以對(duì)個(gè)人教學(xué)主頁(yè)進(jìn)行開設(shè)，將學(xué)生課后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如預(yù)習(xí)、資料的搜集、作業(yè)的完成、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在個(gè)人的主頁(yè)上，以便于學(xué)生應(yīng)用和于自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校建設(shè)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)、教師開設(shè)個(gè)人主頁(yè)，不僅能監(jiān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使地理教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著全球一體化的發(fā)展，教師需培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)發(fā)展、聯(lián)系的眼光對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。而通過(guò)實(shí)際案例的引入，通?？梢允箤W(xué)生對(duì)地理分區(qū)、人文地理、自然地理等差異性進(jìn)行全面的理解與掌握，這不僅有利于學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)框架，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到有效提升[3]。地理具體教學(xué)中，教師需注重國(guó)際性案例的引入，以此使學(xué)生接受到更多的新鮮事物，防止學(xué)生在高考中遇到新名詞的時(shí)候出現(xiàn)畏難情緒，并能夠繼續(xù)穩(wěn)步答題，從而使自身的水平得到充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)與備考的時(shí)候，教師需引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國(guó)際、社會(huì)中熱點(diǎn)事件隱含的地理原理及規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生思考熱點(diǎn)事件地區(qū)的人文、自然地理特征，并根據(jù)近些年的高考試題，理解命題理念與方向，從而形成良好的解題思路，并正確的應(yīng)對(duì)高考中的熱點(diǎn)地理問(wèn)題。例如，在對(duì)一帶一路的建設(shè)開展教學(xué)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一帶一路沿線的風(fēng)土人情、自然特征進(jìn)行了解，并根據(jù)自然地理，對(duì)沿線區(qū)域的氣候差異、植被差異等進(jìn)行探討;根據(jù)經(jīng)濟(jì)的角度，對(duì)一帶一路建設(shè)對(duì)沿線各個(gè)區(qū)域的發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析;根據(jù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)一帶一路具體建設(shè)中，怎樣既保護(hù)環(huán)境，又確保經(jīng)濟(jì)的發(fā)展策略進(jìn)行探討;并根據(jù)旅游角度，對(duì)一帶一路中各區(qū)域的旅游資源發(fā)展實(shí)施分析。通過(guò)實(shí)際案例的教學(xué)，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且還能使學(xué)生從容的應(yīng)對(duì)高考試題。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高考政策主要是從選科考試、學(xué)業(yè)水平的考試、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行改革，其通常對(duì)學(xué)校與教師的教學(xué)活動(dòng)開展有著直接影響，其更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展，并充分體現(xiàn)出教育的公平性與人才選拔的科學(xué)性。因此，地理教師在具體教學(xué)中，需注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并通過(guò)多媒體、案例教學(xué)法，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與解決地理問(wèn)題的能力，并通過(guò)教學(xué)設(shè)施的完善，提升地理教學(xué)效果，從而使有效完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]滿振.新高考改革下高中地理教學(xué)的策略研究[J].名師在線，2019（23）：73-74.

[2]袁前.新高考改革下高中地理教學(xué)的策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：128-129.

[3]李銳.面向新高考模式下的高中地理教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2018（16）：164-165.