新時(shí)代技工院校思想政治課教學(xué)手段創(chuàng)新

王帆

摘要：在思想政治課中有著非常強(qiáng)烈的思想性以及時(shí)代感，同時(shí)也是一門指引學(xué)生把握時(shí)代脈搏以及健康成長的學(xué)科。然而，現(xiàn)階段在技工院校的思想政治課當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性還存在著普遍不高的現(xiàn)象。如何讓技工院校思想政治課的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生喜歡上政治課并受益終身，是每一名思政教師值得思考并付諸努力的課題。

關(guān)鍵詞：技工院校;思想政治課;教學(xué)手段

一、掌握課程特點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)善用

從現(xiàn)階段技工院校的政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著積極性不高的現(xiàn)象。究其原因，主要包括了以下幾點(diǎn)：首先，教材缺乏一定的吸引力。當(dāng)前很多教材在編排方面上往往會(huì)更重視比較抽象的理論，缺少具體而又鮮活的案例，致使很多學(xué)生覺得思想政治課很乏味，距離自己很“遙遠(yuǎn)”。其次，課堂缺乏一定的吸引力?，F(xiàn)階段，教師所應(yīng)用的教學(xué)模式并沒有與思想政治教育所具有的特點(diǎn)做出有機(jī)的結(jié)合，仍然還局限在單方面的說教。最后，教學(xué)評價(jià)的片面性。學(xué)校在對思想政治課教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往會(huì)將學(xué)生的最終考試成績作為主要的依據(jù)，而思想政治課對學(xué)生產(chǎn)生的影響由于難以量化考評卻經(jīng)常得不到有效地關(guān)注，部分教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)太過于偏重大綱重點(diǎn)往往不會(huì)去關(guān)注對相關(guān)知識(shí)的延伸，從而就會(huì)為學(xué)生帶來一種照本宣科的感覺。所以，在對思想政治課展開具體的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材所具有的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施多種教學(xué)方式，將枯燥的說教模式轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的解讀，這樣就可以讓學(xué)生喜歡上政治課并且還能夠做到有所受益。例如：教師可以通過最新的時(shí)事，來讓學(xué)生進(jìn)行了解并學(xué)會(huì)如何抓住社會(huì)當(dāng)中熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，然后教師在借助教材中的理論來引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事展開分析，通過時(shí)事來佐證理論，這樣就可以讓學(xué)生在實(shí)際的案例中加深對教材理論的領(lǐng)悟以及掌握程度，并且還可以使學(xué)生在運(yùn)用理論分析的能力以及解決實(shí)際問題的能力得到間接性地提升。

二、借助互動(dòng)式教學(xué)，讓政治課“動(dòng)”起來

互動(dòng)式教學(xué)主要是指教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，借助構(gòu)建多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并以教師為“導(dǎo)”、學(xué)生為“動(dòng)”的課堂模式，以此來實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的的一種教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)《中國特色的社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力》這部分內(nèi)容時(shí)，其主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國改革開放的歷史背景以及理論依據(jù)，掌握對外開放作為我國一項(xiàng)基本國策的基本內(nèi)容。在展開具體的課堂教學(xué)前，教師可以借助多媒體以《春天的故事》作為背景音樂，以此來將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給引出來，這樣就可以讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，提出如何理解歌詞中“你展開了一幅百年的新畫卷”的問題，然后教師就可以要求學(xué)生展開分組討論，讓學(xué)生都談一談各自家庭自小學(xué)以來都發(fā)生了什么樣的變化，在討論的過程中學(xué)生們興致勃勃、各抒己見，并通過吃、穿、住、用、行等多個(gè)方面來對發(fā)生的變化展開討論，當(dāng)完成討論后各小組推選出一名學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)工作，這時(shí)教師要針對學(xué)生的匯報(bào)來對各個(gè)小組的實(shí)際情況做出歸納與總結(jié)，此時(shí)再根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容來解讀中國為什么要實(shí)施改革開放，并給出結(jié)論。在教材當(dāng)中，部分比較宏觀的、涉及多學(xué)科的知識(shí)以及基本理論對于技工院校的學(xué)生而言有著很大的難度，所以教師要充分發(fā)揮出學(xué)生愛“動(dòng)”的特點(diǎn)，利用主題辯論的形式，在借助教師的引導(dǎo)，通過不同觀點(diǎn)之間的碰撞來學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、利用音樂，讓政治課快樂起來

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育遠(yuǎn)不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人?！币皇讋?dòng)聽的歌曲很容易讓人們在情感上產(chǎn)生共鳴，在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍魳?，就可以使學(xué)生感受到不同時(shí)代所具有的旋律，在通過教師的引導(dǎo)，就能夠讓政治教育對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的作用。例如：在學(xué)習(xí)三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀等章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》或者是《團(tuán)結(jié)就是力量》等具有時(shí)代感的歌曲，通過激揚(yáng)的歌聲就可以使學(xué)生受到感染，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將在黨的領(lǐng)導(dǎo)下國家建設(shè)所取得的光輝成就融入其中，這樣就能夠讓學(xué)生更加容易的去接受理論知識(shí)。

四、利用傳統(tǒng)文化，讓政治課充實(shí)起來

二零一四年五月四日，習(xí)近平總書記在對北京大學(xué)進(jìn)行考察時(shí)指出：“中華文明綿延數(shù)千年，有其獨(dú)特的價(jià)值體系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因，深深植根在中國人的心理，潛移默化地影響著中國人的思想方式以及行為方式，今天我們所提倡以及弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須要從中汲取豐富營養(yǎng)，否則就不會(huì)具有生命力和影響力”。對于中國人民來說，傳統(tǒng)文化不僅僅是精神上的財(cái)富，更是一種價(jià)值符號(hào)，因此借助傳統(tǒng)文化就能夠使思想政治課變得充實(shí)起來。例如：在學(xué)習(xí)《和諧社會(huì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助唐代著名詩人杜甫的事跡或者是詩歌來為學(xué)生講述在他身上所具有的重要思想品質(zhì)，譬如，仁民愛物、憂國憂民等各種情懷，特別是和諧文化精神在杜甫的思想上以及詩歌當(dāng)中都有著比較強(qiáng)烈的體現(xiàn)，同時(shí)也對后世帶來了深刻的影響。通過這種方式就能夠讓學(xué)生深刻理解到和諧社會(huì)中“民主法治、公平正義、誠信友愛”所具有的含義。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過對上述這些方法的應(yīng)用就能夠讓思想政治課的教學(xué)效果得到顯著的增強(qiáng)，對于教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容來說，這二者是相輔相成的，因此政治課教師應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要具備敏銳的政治眼光，掌握國內(nèi)外重大時(shí)事政治的脈絡(luò)，只有這樣才可以把握時(shí)代的脈搏，使自身成為學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上的“活水源頭”，從而就可以讓學(xué)生喜歡上政治課并能夠受益終身。

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作者單位：保定技師學(xué)院