試議新課改背景下的高中地理教學(xué)

李靜

摘要：當(dāng)前階段，如何將新課標(biāo)理念有效落實(shí)于課堂中成為重要的教學(xué)課題。在平時教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實(shí)踐多加探索和總結(jié)新形勢下的有效教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文簡要探討了四點(diǎn)新課改背景下的高中地理教學(xué)策略，分別是善于啟發(fā)引導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體地位;分析課程內(nèi)容，注重核心素養(yǎng)滲透;加強(qiáng)課堂互動，提高課堂提問的有效性;運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;核心素養(yǎng);主體地位

隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，如何將新課標(biāo)理念有效落實(shí)于課堂中成為重要的教學(xué)課題。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與思考就新課改背景下的高中地理教學(xué)談幾點(diǎn)策略性意見，希望對一線教師有所助益。

一、善于啟發(fā)引導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體地位

新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，但由于長期受到應(yīng)試教育體制的影響，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不過來，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是仍以灌輸式教學(xué)為主，教師始終是課堂的主角，這種“一言堂”式的教學(xué)不但呆板沉悶，而且導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到充分彰顯。因此在新課程背景下，教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，以使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。具體實(shí)施方式上，可以結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去成，然后教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，這就使“灌輸”變?yōu)榱藛l(fā)和引導(dǎo)，從而有效彰顯學(xué)生的主體地位。例如，在教學(xué)地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時，不要什么都由教師講出來，然后讓學(xué)生理解和記憶，而是先讓學(xué)生自主閱讀課本上的相關(guān)文字，然后借助多媒體為學(xué)生播放地震波傳播動畫，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位討論：地震波的類型是什么？其傳播特點(diǎn)是什么？最后教師總結(jié)要點(diǎn)（地震波分為橫波（S波）和縱波（P波）兩種，其中，橫波傳播速度較慢且只能在固體中傳播，縱波傳播較快且能在固、液、氣體中傳播），鞏固學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成果。

二、分析課程內(nèi)容，注重核心素養(yǎng)滲透

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是新課改背景下課堂教學(xué)的基本導(dǎo)向。根據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述，高中地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理認(rèn)知力四個方面。教師在教學(xué)過程中要注重核心素養(yǎng)的有效滲透。具體實(shí)施上，這需要教師在切實(shí)理解地理學(xué)科核心素養(yǎng)要素的涵義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)加以分析并明確滲透核心素養(yǎng)要素的方法與手段。比如地球圈層結(jié)構(gòu)這部分知識，在教學(xué)設(shè)計階段即需明確如何在課堂教學(xué)過程中合理地滲透各項(xiàng)核心素養(yǎng)要素。具體為：人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識人類賴以生存的地理環(huán)境的構(gòu)成（四大圈層）及各個圈層之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀;綜合思維：從位置、組成、特點(diǎn)、意義等方面，比較地球內(nèi)部圈層和外部圈層的不同特點(diǎn);區(qū)域認(rèn)知：在地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)示意圖上正確標(biāo)記巖石圈和軟流圈，說出各圈層的主要范圍與特征;地理實(shí)踐力：繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖和地球外部圈層關(guān)系圖，培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖、繪圖能力。明確了這些，課堂上就能做到心中有數(shù)，使得教學(xué)過程更具針對性和高效性，從而使學(xué)生從本部分知識的學(xué)習(xí)中充分受益，提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

三、加強(qiáng)課堂互動，提高課堂提問的有效性

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，師生互動的有效性是決定課堂總體效果的一個重要因素。而提問則是課堂上師生互動的主要形式和重要手段。從新課標(biāo)的視角看，由于師生積極互動能夠大大增進(jìn)學(xué)科的課堂參與度和投入度，因此有助于學(xué)生形成更深刻的學(xué)習(xí)體會，因此對于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是有利的。而教師通過有效的提問可及時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及知識掌握情況，從而提高課堂授課效果。一般來說，新授課的課堂提問應(yīng)著重基本知識點(diǎn)的考查，換言之，問題的設(shè)計要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)地球的圈層結(jié)構(gòu)時，在講解了地球內(nèi)部圈層后，提出問題：“地震波在地球內(nèi)部的傳播特點(diǎn)是什么？地球內(nèi)部圈層是怎樣劃分的？ “這個問題偏重于識記和理解，難度不大，但所含信息量較大，且直指本節(jié)知識的要點(diǎn)。其答案為：” 傳播特點(diǎn)：地震波（包括橫波和縱波）在地下平均33Km處傳播速度明顯增加，形成不連續(xù)面（莫霍面），在地下約2900KM處，縱波傳播速度突然下降，橫波完全消失，形成不連續(xù)面（古登堡面）。依據(jù)莫霍面和古登堡面，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三部分?！斑@里所舉的是一個比較簡單的例子?？傊抡n改背景下的課堂教學(xué)要更為注重加強(qiáng)課堂互動，提高課堂提問的有效性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代社會正處于一個前所未有的信息化時代，各種信息技術(shù)工具與教育教學(xué)領(lǐng)域的融合亦日益緊密，而合理而充分地利用信息技術(shù)工具則是新課程所倡導(dǎo)的重要理念之一。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，一線教師要注重信息技術(shù)工具在替身課堂教學(xué)效率方面的顯著作用，特別是最具代表性的多媒體教學(xué)工具，時至今日已普及于大多數(shù)中學(xué)課堂，一線教師能夠熟練加以應(yīng)用已成為衡量教師能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在具體教學(xué)中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，使多媒體工具充分發(fā)揮價值。就高中地理而言，很多知識中設(shè)計一些無法直接觀察的地理現(xiàn)象和過程，由于這類知識帶有一定的抽象性，故往往成為教學(xué)中的難點(diǎn)，這種情況利用多媒體的直觀展現(xiàn)功能就能起到很好的效果。就比如地震波在地球內(nèi)部的傳播特點(diǎn)，由于這一知識點(diǎn)較為抽象，僅憑口頭講解往往徒勞無功，即使結(jié)合課本或輔助材料上的示意圖，也不如借助多媒體直接展示動態(tài)的地震波傳播模型來得有效，這就是多媒體工具的一種典型應(yīng)用。由這個小例子我們就可知道，充分利用信息技術(shù)手段可以在很大程度上提升課堂授課效率，對此一線教師應(yīng)給予足夠重視。

如上，本文簡要探討了四點(diǎn)新課改背景下的高中地理教學(xué)策略，分別是善于啟發(fā)引導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體地位;分析課程內(nèi)容，注重核心素養(yǎng)滲透;加強(qiáng)課堂互動，提高課堂提問的有效性;運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率。在平時教學(xué)中，教師要注重結(jié)合實(shí)踐多加探索和總結(jié)新形勢下的有效教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

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