鄧文輝
摘 要:物理學(xué)科具有很強的邏輯性和抽象性,其包含大量的的概念、定理、公式等知識,尤其是高中物理,相較于初中物理,其內(nèi)容繁多,理論性和邏輯性明顯增強,同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解的難度,而物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分,如果學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),是不可能學(xué)好物理知識的,因此學(xué)生必須對物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會積極投入到學(xué)習(xí)中,從而學(xué)會相應(yīng)的物理知識。在高中物理實驗教學(xué)中,教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中物理;物理實驗教學(xué);開展策略
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力也非常的大,高中物理作為一門重要的課程,提高物理實驗教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。隨著新課改的深入,提高實驗教學(xué)在物理教育教學(xué)中受到很大關(guān)注,高中物理教師要重視提高學(xué)生物理實驗操作的興趣,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用更有效的教學(xué)策略,從而幫助學(xué)生更好地完成物理學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的物理文化水平。教師要努力調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,從而促進物理課堂教學(xué)的有效性,更好地為發(fā)展學(xué)生物理綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、發(fā)揮物理實驗教學(xué)的影響力,激發(fā)學(xué)生求知欲望
高中物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科的重要組成部分,能夠形象生動的將物理結(jié)論演示出來,能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力。在物理課堂實驗教學(xué)中,教師要善于利用實驗的特點和影響力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生對物理教學(xué)充滿強烈的探索意識和好奇心,對提高物理課堂教學(xué)效率有事半功倍的作用[1]。高中物理教學(xué)內(nèi)容包含的概念和定律抽象性很強,有時候?qū)W生難以理解,教師在實際教學(xué)過程中需要巧妙地設(shè)計實驗,促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗的意識,從而調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性。
例如,在學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”一課時,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的物理知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀巧妙地設(shè)計實驗現(xiàn)象,從而激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。教師在講課之前設(shè)計一個有趣刺激的小實驗,首先用鉛球做一個大型的鐘擺,然后安裝在結(jié)實且能固定住的架子上,讓鉛球能夠來回擺動,然后教師再提出問題:如果我把鉛球拉到我的講桌旁邊,它在擺回來的時候會不會把講桌撞響?讓學(xué)生先自己思考,然后教師進行實驗得出結(jié)論。這樣的小實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時也促進學(xué)生深刻地認(rèn)識到機械能守恒定律的物理現(xiàn)象。
二、注重學(xué)生自主探究實驗過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
物理教學(xué)中有很多的探究實驗,這些實驗需要學(xué)生進行自主探究并得出結(jié)論,從而讓學(xué)生充分認(rèn)識其物理原理和物理規(guī)律,進而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。在高中物理教學(xué)中,教師要學(xué)會轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟,預(yù)設(shè)實驗結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生直接參與實驗,進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。教師在物理課堂上,要鼓勵學(xué)生自己動腦動手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程有助于學(xué)生自主探究意識的形成,激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài),能夠促使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì),從而形成正確的物理觀念和物理規(guī)律,提高學(xué)生的實驗操作能力和物理學(xué)習(xí)成績。
例如,在進行實驗“研究平拋運動”時,教師在進行實驗時可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究,可以自己思考實驗過程,對實驗結(jié)果作出猜想和假設(shè),然后在進一步設(shè)計實驗過程進行探究和分析,最終能夠驗證之前的假設(shè)并能夠給出最終的結(jié)論。在實驗探究活動中學(xué)生通過自主探究和理智的分析,不僅得出了平拋運動規(guī)律的驗證結(jié)果,更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)并提高其創(chuàng)新思維能力。
三、拓寬物理實驗教學(xué)空間,提高物理實驗教學(xué)的有效性
高中物理實驗教學(xué)中有很多實驗操作復(fù)雜,有的實驗結(jié)果不能夠靠普通實驗操作而體現(xiàn)出來,這些都不利于學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)和實驗操作技能的提升,同時學(xué)生對于實驗結(jié)論的記憶也不能做到深刻的理解。隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在這種情況下,可以充分利用多媒體演示實驗過程來彌補不足,拓寬實驗教學(xué)的空間,借助多媒體技術(shù)充分展現(xiàn)出來一些難以實現(xiàn)的實驗過程,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。
例如,在進行實驗“測定玻璃的折射率”時,教師利用多媒體技術(shù),通過動畫、音響等各種效果以及實驗的變化引起學(xué)生的注意力,使學(xué)生更快速地理解實驗原理,從而解讀實驗過程,幫助學(xué)生了解并認(rèn)知玻璃的折射率,并掌握插針法測量玻璃折射率的方法,能夠加深對所學(xué)知識的記憶。在物理實驗演示操作中,教師可以利用多媒體技術(shù)拓寬實驗空間,進而加強學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,促進高中物理實驗教學(xué)的有效性。
總而言之,實驗和操作是物理學(xué)科的特點,物理課堂中實驗教學(xué)的開展,能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。教師要積極創(chuàng)新物理實驗教學(xué),努力激發(fā)物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍,改變傳統(tǒng)的思想理念,充分發(fā)揮物理實驗的優(yōu)勢,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力,進而提高物理整體教學(xué)質(zhì)量。高中物理教學(xué)需要遵循新課改的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸消除教學(xué)中出現(xiàn)的弊端,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻
[1]李任龍.淺談如何開展高中物理實驗教學(xué)[J].語文課內(nèi)外,2019,(33):142.