淺談新高考英語概要寫作教學(xué)策略

尤妙瑩

摘 要：英語是我國教學(xué)體系中基礎(chǔ)部分，對于當代高中教學(xué)，寫作也是其中的重點教學(xué)目標。高中階段的寫作教學(xué)，主要針對高考作文類型，在現(xiàn)今高中，其中作文教學(xué)也存在許多問題，寫作教學(xué)效率遭遇瓶頸，難以提升等情況頻頻發(fā)生，本文先對當代高中寫作教學(xué)進行分析，再從強化學(xué)生寫作基礎(chǔ)、創(chuàng)新寫作教學(xué)情境及豐富寫作教學(xué)方法方面切入，得出相關(guān)結(jié)論，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);方案策略;實踐應(yīng)用

一、高中英語概要寫作中問題分析

（一）基礎(chǔ)薄弱，寫作內(nèi)容難以表達

英語作文近年來，在高考中占據(jù)的比例日漸增多，因此，教師對英語作文教學(xué)方面，表現(xiàn)極為重視。但卻缺乏正確高效的新高考概要寫作教學(xué)方法，只注重量的積累，難以提升，達到質(zhì)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中學(xué)習(xí)積極性也被消磨。學(xué)生對英語作文難以表達，其主要原因就在于詞匯量的累積，英語寫作能力的提高需要強大的詞匯做基礎(chǔ)。但多數(shù)學(xué)生對寫作的認識非常片面，尤其是高中生，認為英語作文僅僅需要認識單詞就可寫出，在寫作時，作文其中許多單詞以及語法運用的并不正確。詞匯積累不足，寫作時便不會合理地用英文表達寫作內(nèi)容，所以容易出現(xiàn)死搬硬套英語句式等情況，甚至出現(xiàn)低級語句，整篇文章毫無感情色彩。[1]

（二）情境枯燥，寫作氛圍落后不佳

對于高中寫作教學(xué)，教學(xué)場景主要在教室內(nèi)展開，但長期以來，教師以及學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，早已習(xí)慣單一的課堂教學(xué)情境，很少進行教學(xué)情境的創(chuàng)新，多數(shù)教師甚至認為，創(chuàng)新化的教學(xué)情境耽誤教學(xué)時間，影響教學(xué)進度，從而一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)情境，就是單一的教師“一言堂”情境。這種落后的思想導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)效率一直難以提升，沒有靈魂寫作課堂使得學(xué)生僅僅是機械化進行寫作學(xué)習(xí)，寫作積極性自然大大下降。

（三）教學(xué)單一，寫作興趣低迷不振

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師對于教學(xué)方式常常過于單一，一般都以課本為主，教師講，學(xué)生聽，聽完做筆記，對于教學(xué)資料的拓展少之又少。針對教學(xué)方法的主要攻克方面，是提升高中學(xué)生的英語寫作興趣，也是當前英語教學(xué)中的重要任務(wù)，而多數(shù)教師運用少數(shù)的辦法，卻想教授更全面的知識，僅僅通過教師講授是完全不夠的，教師一味的運用單一的教學(xué)方式，不僅難以將知識高效傳授，而且也會極大損耗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對性概要寫作教學(xué)解決策略

（一）強化學(xué)生寫作基礎(chǔ)

英語寫作，是需要集合語法運用和充足的詞匯量的文本表達，教師一定要注重學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，一是提升學(xué)生的詞匯量，擴充詞匯，二是鞏固學(xué)生的語法水平，重視二者的訓(xùn)練，再將其應(yīng)用到寫作中，才能夠使寫作能力進一步提高，寫作課堂更加高效，師生間配合更好。[2]

例如，學(xué)習(xí)一個單詞“important”，意思是‘重要的’，教師可以趁機擴充相關(guān)詞匯，再教授幾個意思相關(guān)的單詞，如“significant、vital、momentous”等都是‘重要的’意思，再讓學(xué)生將其記憶，將其運用在作文中，能夠有效提升作文水平，拿到高分。對于英語語法，教師也可以將其中技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生的作文更加條理清晰，如，對于“as...soon...as”，平常情況下，其意思是“一...就...”，而在as long as引導(dǎo)的條件從句中，可以用一般現(xiàn)在時來表示將來，再通過此短語，拓展相關(guān)語法，如“as regards關(guān)于，至于，是固定用法;as well as也，一般用在句中，連接兩個并列的成分?！?。這樣強化學(xué)生基礎(chǔ)，在寫作時學(xué)生的作文會更加通順生動，學(xué)生的寫作能力也得到提升。

（二）創(chuàng)新寫作教學(xué)情境

在高中英語寫作的學(xué)習(xí)中，一個好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)就有著很大的影響，甚至可以說決定著學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是否順利。所以在這樣的情況下，英語教師就要積極的去創(chuàng)新教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，更加專業(yè)的進行英語寫作技巧的學(xué)習(xí)。

例如，在進行人教版的英語寫作教學(xué)的過程中，為了讓課堂的教學(xué)氛圍變得活躍起來，老師就可以進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識，小組間進行英語知識比賽，為了讓學(xué)生們可以靈活的將其運用到作文當中，教師就學(xué)生的競賽知識進行提問，引起學(xué)生的注意。教師就可以問：“but與so能不能連用呢？為什么？”，這樣既可以讓學(xué)生積極的進行思考，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識并理解知識，加強寫作基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）豐富寫作教學(xué)方法

對于寫作教學(xué)方法，教師一定要從學(xué)生興趣入手，先重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，再用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，讓每一個高中學(xué)生都能把英語寫作學(xué)好。教師可以研究學(xué)生的興趣愛好，將其與教學(xué)手段相結(jié)合，從而促使學(xué)生積極認真地學(xué)習(xí)寫作。

例如，學(xué)生對影視圖片感興趣，教師就可以從這方面入手，將寫作教學(xué)的內(nèi)容做成PPT形式，播放一些圖片資料，或者一些外國影視資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。教師配合影視圖片教學(xué)，再詢問學(xué)生：“這部劇里面用的最多的是哪種語態(tài)？我們寫作中如何將其正確地運用？”，教師結(jié)合學(xué)生回答再給出專業(yè)性地解釋：“其中多數(shù)是一般現(xiàn)在時，在作文中，我們可以表達現(xiàn)在經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動作、存在的狀態(tài)，例如‘He likes music very much.We agree with you.’”即將知識傳授給學(xué)生，又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，充分促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫作課堂嚴肅又活潑，學(xué)生其寫作能力也有了更大的進步空間。

三、總結(jié)

綜上所述，高中階段的英語寫作教學(xué)是非常重要的，英語教師應(yīng)結(jié)合實際情況，盡早進行寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中積極尋找存在的問題，用各種新穎高效的解決方案解決問題，使得寫作教學(xué)課堂高效地完成，達到新高考需求，促使學(xué)生的英語寫作水平的提高，英語素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]孫蘭英. 高中英語寫作教學(xué)初探[J]. 考試周刊， 2019（20）.

[2]萬玲玲. 高中英語寫作存在的主要問題及對策[J]. 高考， 2019（20）.