淺談高中體育課堂有效教學(xué)研究

翁新明

摘要：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對比較大，因此這就促使一部分高中體育老師忽視了高中體育課堂教學(xué)的有效性。對此，高中體育老師應(yīng)當(dāng)正視高中體育教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)的效果。本文即是從激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)鍛煉結(jié)合以及構(gòu)建師生和諧關(guān)系三個角度對高中體育教學(xué)有效性進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效教學(xué);教學(xué)研究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中體育課堂的教學(xué)模式以及方法均在一定程度上發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，高中體育有效教學(xué)的理念逐漸深入人心。所謂高中體育課堂有效教學(xué)，指的是高中體育老師在開展高中體育課堂教學(xué)時，其不僅要注重體育知識的傳授，同時還要注重最終的教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對高中體育課堂有效教學(xué)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為想要做好高中體育課堂有效教學(xué)工作，可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，高中體育老師在開展高中體育課堂教學(xué)之前，其首先應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為只有學(xué)生對于高中體育課堂建立起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才會愿意主動投入到高中體育課堂學(xué)習(xí)中來，高中體育課堂教學(xué)的效果也才能夠得以真實的顯現(xiàn)。然而，激發(fā)學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)興趣并不容易，但是體育老師可以從吸引學(xué)生對體育課堂的興趣出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)體育課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后才是逐步培養(yǎng)學(xué)生對體育科目的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“籃球”一課時，體育老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？”學(xué)生：“喜歡。”老師：“咱們班里誰的籃球技術(shù)最好？”學(xué)生：“A同學(xué)?！?“B同學(xué)。”老師：“很好，A同學(xué)和B同學(xué)，你們打籃球多長時間了？”學(xué)生A：“好多年了，初中的時候是校籃球隊隊長。”學(xué)生B：“我也是。”老師：“非常好，老師相信你們對籃球技術(shù)、動作的掌握應(yīng)當(dāng)已經(jīng)非常熟練了。現(xiàn)在你們二人分別各帶一隊，我們不是進(jìn)行比賽，而是進(jìn)行教學(xué)，我們比一比，看看最后哪一隊學(xué)員最后的技術(shù)動作最為標(biāo)準(zhǔn)，你們敢PK嗎？”學(xué)生A：“敢。”學(xué)生B：“可以?！崩蠋煟骸昂谩！贝藭r，體育老師可以進(jìn)行小組成員的劃分，然后站在一旁注意觀察兩個隊長對不同動作的示范以及兩者不同的教學(xué)方式。如果體育老師發(fā)現(xiàn)兩名隊長在教學(xué)過程中存在不規(guī)范之處，需要立即指明，但是也要注意建議的方式與方法。在兩個小組分別教學(xué)完畢之后，體育老師可以將兩個隊長所帶學(xué)生進(jìn)行集合，然后分別抽選若干學(xué)員進(jìn)行展示，并以此作為兩隊最終的PK結(jié)果。

二、教學(xué)結(jié)合鍛煉

體育教學(xué)雖然不同于語文、數(shù)學(xué)等文化類科目，但是其教學(xué)的方式與方法卻是與文化類科目相一致的。具體而言，文化類科目在完成知識型傳授之后，便是通過課后作業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，而體育教學(xué)同樣如此，其依然是在體育老師完成課堂知識教學(xué)之后，開始加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)各項動作標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉。例如，體育老師在教學(xué)“籃球”一課時，其在分別講解傳球、運球、投籃等各個不同的動作標(biāo)準(zhǔn)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生開啟各項籃球動作的練習(xí)，趁熱打鐵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對不同籃球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)生熟練掌握各項基礎(chǔ)動作標(biāo)準(zhǔn)之后，體育老師再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)動作進(jìn)行貫穿，比如從傳球到運球，再到投籃等一連串的動作進(jìn)行練習(xí)，以此加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)動作的完整練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對所學(xué)技能的靈活應(yīng)用能力。在該項動作步驟完成之后，體育老師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組比賽練習(xí)，通過團(tuán)隊比賽的方式繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對各項動作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用與實踐，繼而提升體育課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是高中體育課堂有效教學(xué)的重要方法手段，其不僅能夠有效拉近學(xué)生與老師之間的距離，而且還能夠有助于促進(jìn)學(xué)生對高中體育課堂知識的有效吸收。具體而言，高中體育老師在開展體育課堂教學(xué)時，其首先要拉低自己的身份，即以平等的身份或者以朋友的身份進(jìn)行體育課堂教學(xué)，而非以為師者的身份開始體育教學(xué)，如此便能增進(jìn)其與學(xué)生之間的親近感，進(jìn)而實現(xiàn)高中體育有效教學(xué)。其次，體育老師在教授學(xué)生各項動作標(biāo)準(zhǔn)時，其要給予學(xué)生足夠的耐心，要讓學(xué)生感受到體育老師的關(guān)懷。其三，在學(xué)生自由活動期間，體育老師不得無故離場，而是始終陪伴在學(xué)生身邊，或者要讓學(xué)生始終能夠看到自己，而不是在學(xué)生自由活動之后即刻離開。其四，在學(xué)生開始活動鍛煉時，體育老師需要時刻注意學(xué)生們的身體安全，對于不安全的動作以及行為要及時予以制止，從而避免學(xué)生身體受傷。

總而言之，高中體育課堂有效教學(xué)不是一件簡單、輕松的工作，其需要高中體育老師付出足夠的辛勤與努力，既要關(guān)注教學(xué)知識的有效傳輸，同時又要注重學(xué)生對各項體育技能的鍛煉和實踐，并且還要在此基礎(chǔ)上注重其與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，唯此才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可，也才能夠?qū)崿F(xiàn)高中體育課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建宇.探析我國高中體育課堂的有效教學(xué)[J].中國校外教育，2018（33）：138.

[2]張偉，胡益政.立足課堂常規(guī) 促進(jìn)有效教學(xué)——推行高中體育與健康教學(xué)新常規(guī)的實踐探索[J].體育教學(xué)，2019，39（09）：21-23.

湖北省武漢市黃陂區(qū)長軒嶺街黃陂三中