基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

梁曉

摘 要：在新教改的不斷推動(dòng)下，核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的地位和作用不斷提高。高中生物，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著極其重要的影響，這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的生命觀念、理性思維、探究能力和社會(huì)責(zé)任都有很好的培養(yǎng)和提升作用，因此，生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從實(shí)驗(yàn)抓起，重視生物實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

隨著教育教學(xué)的不斷深化，我國(guó)的教育也越來越注重基礎(chǔ)教學(xué)，核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的影響作用。生物學(xué)科作為高中的一門重要學(xué)科，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀、品格以及行為能力的養(yǎng)成。加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新時(shí)期課改的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)

高中階段生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要包括四方面的內(nèi)容，分別是生命觀念，理性思維、科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任。其中最重要的就是生命觀念，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中了解生命的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的生命觀念，進(jìn)而保證學(xué)生的良好品格形成。而理性思維，顧名思義，在于促進(jìn)學(xué)生的思維形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，提高學(xué)生解決和處理事情的能力。科學(xué)探究能力，則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)的過程中思考和探究實(shí)際問題，并通過互相合作等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際探索，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。至于社會(huì)責(zé)任，則是在生命學(xué)習(xí)的過程中，重視學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)理性的進(jìn)行事物的判別，并將自己生物學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

三、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

生物學(xué)科與其他學(xué)科相比，理論知識(shí)部分內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，致使很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，為了能夠改變這一尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師做出一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生廣泛的投入到生物學(xué)習(xí)中。為了能夠更加廣泛的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師改變傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加自身語(yǔ)言的感染力，進(jìn)行趣味性的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能夠非常有效的提高學(xué)生的注意力，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升也有很大的幫助。另外，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中還應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，讓學(xué)生多動(dòng)手，盡可能多的參與到生物實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親身感受生物實(shí)驗(yàn)的樂趣所在，保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的更好激發(fā)，并且在學(xué)生的參與過程中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力也是一種很好的鍛煉，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。

例如：在高中生物教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用“微課”的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。以“基因突變”為例。教師對(duì)先對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀，對(duì)課程進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行融合。由于本課知識(shí)點(diǎn)理論的內(nèi)容較多，很難激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣程度。因此，在教學(xué)期間教師需要利用先進(jìn)的教學(xué)資源，合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)。根據(jù)內(nèi)容目標(biāo)收集各種網(wǎng)絡(luò)素材，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。運(yùn)用與課程聯(lián)系較為密切的典型事例，通過視頻或者“微課”的形式，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行查看，方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)加深理解。這種輕松自由的教學(xué)形式，會(huì)使學(xué)生覺得更加的親切。大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究能力

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不能完全依賴生物實(shí)驗(yàn)教材，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式內(nèi)容局限，學(xué)生接觸不到任何的課外內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)都十分不利，并且長(zhǎng)期持續(xù)下去還會(huì)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力產(chǎn)生很大的限制。雖然有很多教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)開始重視多媒體等新型教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，但是教學(xué)展示的內(nèi)容依然是教材配套的內(nèi)容，而且多媒體視頻展示，讓很多教師省去了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，更加限制著學(xué)生的探究能力發(fā)展。所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該突破原有的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探究，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新，進(jìn)而保證學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力獲得良好的培養(yǎng)的提升。

例如，在“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)成分檢測(cè)”教學(xué)時(shí)，教師可以在課程開始之前為學(xué)生們準(zhǔn)備好可能用到的實(shí)驗(yàn)材料和各類工具，然后將學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)诮滩膶W(xué)習(xí)后就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行課外資料查找，選擇合理的實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)檢測(cè)方式，然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，了解學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需求，如果學(xué)生需要更多的實(shí)驗(yàn)器材，教師應(yīng)盡量滿足，但是一定要在保證安全實(shí)驗(yàn)這一前提下完成，對(duì)于學(xué)生的一些不規(guī)范操作行為，教師也要及時(shí)的進(jìn)行糾正，避免不規(guī)范操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如果學(xué)生有不同的意見和想法，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并通過實(shí)驗(yàn)的方式去證明等，進(jìn)而保證學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力得到良好的鍛煉。

通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能力得以更好的展現(xiàn)，發(fā)散性思維得到了更好的培養(yǎng)，不但可以加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作能力，還能使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到更好的培育。另外，通過教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師更加的信任，便于教師更好的展開課堂的教學(xué)。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了更好了的體現(xiàn)，主觀思辨能力也會(huì)得到更好的培育。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)安排，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力培養(yǎng)，基本都是教師講述和演示，學(xué)生記錄與模仿，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象和原理并不理解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不理想。生物學(xué)科教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)生命觀念有全面的認(rèn)知，而要保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師對(duì)課程教學(xué)安排做出一定的改進(jìn)，進(jìn)而保證生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

例如，細(xì)胞生命進(jìn)化歷程課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和課題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)生命的發(fā)展歷程有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)條件。

通過學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的展示，學(xué)生會(huì)變得更加的自信，主觀思維得以更加具體的展現(xiàn)。另外，通過生命歷程的展示，能夠使學(xué)生對(duì)于生命的意義與價(jià)值有一個(gè)更加全新的詮釋，對(duì)于學(xué)生日的工作與學(xué)習(xí)具有非常大的裨益。另外，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力也能使學(xué)生的主觀思辨能力得到更好的培育，學(xué)生通過逐層的思考了解生命的進(jìn)程，對(duì)于生命真諦有了更加深刻的理解，同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力也得到了更好的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行優(yōu)化，可以更好的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行更豐富的教育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)效果更加的直觀明顯，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過實(shí)際動(dòng)手操作，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于高中生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗華.核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展[A]..教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]賴克武.生物學(xué)核心素養(yǎng)融入高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[A]..教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.