思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的實踐分析

沈東陽

【摘要】思維導圖是激發(fā)學生左腦和右腦機能的重要方式，在小學數(shù)學課堂教學中有效應用思維導圖可以促進學生邏輯思維的均衡發(fā)展，加深學生對各種數(shù)學知識的理解和記憶。 因此，小學數(shù)學老師應結(jié)合學生的實際學習需求，制定完善的思維導圖實踐方案，從而穩(wěn)步提升學生數(shù)學學習質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;小學數(shù)學;課堂教學;實踐策略

前言

思維導圖又被稱為心智圖，它將多種圖形組合在一起，引導學生無限的聯(lián)想，它可以被應用到學生日常學習和生活中，將各個知識聯(lián)系在一起，形成完整的思維動態(tài)流程。為此小學數(shù)學教師要將思維導圖更好的融入教學活動中，有效鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習技能。

1.思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的應用原則

1.1主體性原則

在素質(zhì)教育背景下，小學生是數(shù)學課堂學習主體，因此為了將思維導圖更好應用到數(shù)學課堂中，必須要堅持主體性原則。這就要求教師要充分了解學生的學習需求和學習特點，以學生的實際數(shù)學學習情況為出發(fā)點，指導學生作圖和制圖，并給他們足夠的時間和空間進行探索[1]。這不僅可以更好地發(fā)揮學生課堂學習主體的作用，而且可以調(diào)動學生課堂學習的主動性，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

1.2循序漸進原則

在小學數(shù)學課堂教學中應用思維導圖不是隨意的，而是要經(jīng)過一個循序漸進的階段。首先，小學數(shù)學老師應引導學生學習閱讀思維導圖，并有效地總結(jié)相應的數(shù)學知識。其次，教師要鼓勵學生進行概念繪圖，通過分析抽象的概念制圖。最后，教師要引導學生靈活應用圖，結(jié)合多方面情況進行有效總結(jié)，從而更快更好的解決數(shù)學問題。應該注意的是，在堅持循序漸進的原則的同時，有必要避免循序漸進的學習。教師應鼓勵學生根據(jù)自己的學習情況合理而靈活地使用思維導圖。

2.思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的實踐策略

2.1利用思維導圖突破數(shù)學重點和難點

在小學數(shù)學中，包含很多學生理解有困難的知識，其中大部分知識是學習重點。在這種情況下，小學數(shù)學教師要使用思維導圖幫助學生突破重點。在課堂教學開始前，教師應通過備課來梳理教學的重點和難點，然后運用思維導圖指導學生思考新的數(shù)學知識，并鼓勵學生獨立進行預習[2]。同時鼓勵學生利用思維導圖搜集相關(guān)數(shù)學學習資料，從而為數(shù)學課堂教學順利進行奠定基礎(chǔ)。在具體課堂教學中，為了更好的講解重點和難點，教師要將思維導圖和多媒體教學方式有效結(jié)合，利用PPT的方式呈現(xiàn)出思維導圖，從而逐步突破教學重點和難點。這樣不僅有利于增強數(shù)學課堂教學有效性，豐富課堂教學內(nèi)容，使學生更加主動參與到數(shù)學課堂學習中。

比如在學習《小數(shù)的意義》這一課時，小學生在短時間內(nèi)很難理解小數(shù)的意義。為了有效解決這一問題，在具體教學中教師要利用思維導圖為學生展示小數(shù)特征和基本含義，從而將數(shù)學知識與思維導圖更加有效的聯(lián)系在一起，促使學生更加準確了解本節(jié)課教學內(nèi)容。

2.2利用思維導圖幫助學生鞏固數(shù)學知識

小學數(shù)學課堂包含的信息量大，內(nèi)容十分豐富。有時會存在學生在課下遺忘課堂上學習的數(shù)學知識的情況，為此小學數(shù)學教師要利用思維導圖引導學生復習和鞏固數(shù)學知識，從而提升學生數(shù)學理解能力。在整理復習中有效應用思維導圖，不僅可以提升學生對數(shù)學知識掌握的牢固性，而且可以幫助學生從整體上把握數(shù)學知識，引導學生建立完善的數(shù)學知識體系，將相關(guān)數(shù)學知識整理成一張圖，促使學生理清各個數(shù)學知識點間的關(guān)系。同時學生在復習數(shù)學知識中，需要結(jié)合自身學習情況制作思維導圖，也需要教師適時適度的指導，這樣將有利于提升學生復習效率，幫助學生更好的查缺補漏。

比如在學習《小數(shù)除法》時，在課堂學習中，學生了解到小數(shù)除法應用方法，并且學會了將小數(shù)除法知識應用到現(xiàn)實生活中。但是對小數(shù)除法相關(guān)知識只是進行了機械化的記憶，很容易出現(xiàn)遺漏知識點的情況。為此，小學數(shù)學教師要引導學生在課下使用思維導圖整理相關(guān)知識點，以小數(shù)除法為中心詞，輻射到四周，將與小數(shù)除法相關(guān)的知識一點一點的聯(lián)系在一起，從而建立一個完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，這樣學生在做與小數(shù)除法相關(guān)的數(shù)學題時就不會出現(xiàn)知識遺漏和腦袋空白的現(xiàn)象。

2.3利用思維導圖做好概念教學

數(shù)學概念具有一定的抽象性，由于大部分小學生習慣使用形象思維，因此理解數(shù)學概念具有一定的難度，特別是一些相近的數(shù)學知識。如果小學數(shù)學教師在概念教學中使用傳統(tǒng)的機械灌輸方式，將會導致學生的數(shù)學認知混亂，很難取得理想的教學效果。為了有效改善這種問題，小學數(shù)學教師要結(jié)合思維導圖開展概念教學，以學生容易混淆的知識點為基礎(chǔ)設(shè)計思維導圖，隨后鼓勵學生觀察生動、直觀的思維導圖，為學生分析水平和自主認知能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如在學習《分數(shù)》時，由于分數(shù)的概念比較抽象，學生僅僅閱讀文字是很難在短時間內(nèi)記憶和理解的?；诖?，小學數(shù)學教師要以分數(shù)概念為基礎(chǔ)，制作相應的思維導圖，一邊制作思維導圖一邊向?qū)W生講解分數(shù)的概念[3]。這樣會將分數(shù)概念更加直觀、生動的展示在學生面前，促使學生更好學習和理解本課數(shù)學知識，了解各個數(shù)學知識間的聯(lián)系。

結(jié)語：綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，思維導圖的有效利用不僅可以滿足學生的知識學習需求，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，而且可以激發(fā)數(shù)學課堂學習的氛圍，激發(fā)學生的個人欲望，進行獨立學習，鍛煉學生理解數(shù)學知識的能力 為此教師要制定完善的思維導圖應用策略，充分發(fā)揮思維導圖在學生數(shù)學知識學習中的積極作用。

參考文獻：

[1]陳玲霞. 思維導圖在小學數(shù)學教學中的實踐分析[C]// 2020年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集. 2020.

[2]王婷婷. 思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（014）：156.

[3]胡安高. 思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 南北橋， 2019， 000（003）：138.

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