淺議高職高專藥品類專業(yè)無機(jī)化學(xué)教育改革與發(fā)展

摘要：作者根據(jù)近年來對(duì)藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐和反思，結(jié)合其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施方式、理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度幾個(gè)方面，得出關(guān)于高職高專藥品類專業(yè)無機(jī)化學(xué)教育改革與發(fā)展的思考。

關(guān)鍵詞：高職高專;無機(jī)化學(xué);教育改革

引言：

無機(jī)化學(xué)是是高職高專藥品類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)等其它基礎(chǔ)課和核心課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國(guó)務(wù)院相關(guān)文件規(guī)定，高職高專藥品類專業(yè)的教育，要將堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為核心，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本、以學(xué)生為主體作為指導(dǎo)思想。我校根據(jù)藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，選取國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)“十三五”規(guī)劃教材，作為我校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)參考書。

一、教學(xué)內(nèi)容改革，精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為總體目標(biāo)，這就決定學(xué)生需要大量時(shí)間走向?qū)嵙?xí)崗位，而高職高專學(xué)制較短，要學(xué)習(xí)的課程眾多，使得無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)壓縮。如何在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得必要的無機(jī)化學(xué)知識(shí)？在教學(xué)過程中，應(yīng)注重知識(shí)容量體現(xiàn)高職高專特色，體現(xiàn)以人為本，按“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，簡(jiǎn)化繁瑣的理論分析和復(fù)雜的計(jì)算推理，不著重強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)化與后續(xù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者結(jié)合藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品質(zhì)量與安全、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定合理精簡(jiǎn)優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，如，考慮到化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)這一章與上述專業(yè)相關(guān)性較小，教學(xué)中不做要求;原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)這章內(nèi)容理論性較強(qiáng)，且知識(shí)難度較大，教學(xué)中不必深入;人體內(nèi)的血液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液以及其他體液都是溶液，人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都是在溶液中進(jìn)行的，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收等都與溶液有關(guān)，因此，溶液和膠體溶液這一章內(nèi)容較為重要，但難度不大，選取的教學(xué)內(nèi)容不多;電解質(zhì)溶液、氧化還原與電極電勢(shì)、配位化合物這三章內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)后續(xù)課程分析化學(xué)中的酸堿滴定、氧化還原滴定和配位滴定，因此，這三章內(nèi)容較為重要且難度較大，教學(xué)內(nèi)容繁、難，需要著重講解;常見非金屬元素及其化合物、常見金屬及其化合物這兩章內(nèi)容在藥物中有所涉及，選取的教學(xué)內(nèi)容繁、易。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，合理編排知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

高職高專學(xué)校的性質(zhì)，決定了大多數(shù)高職高專生源是中學(xué)成績(jī)后進(jìn)生，因此，中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)極其薄弱。無機(jī)化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容既有繁多需要記憶的知識(shí)，又有大量深?yuàn)W需要理解的知識(shí)，這就要求根據(jù)學(xué)生整體情況，合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生“小步子上臺(tái)階，跳一跳摘果子”，知識(shí)難度由淺入深，消除學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)過程中的挫敗感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

作者結(jié)合本校生源特點(diǎn)，對(duì)無機(jī)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有所調(diào)整。如，教材第一章和第二章分別為原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)，這兩章內(nèi)容難且抽象，不利于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生直接進(jìn)入，但這兩部分知識(shí)又是學(xué)習(xí)配位化合物的前提和基礎(chǔ)。因此，可從與實(shí)際生活聯(lián)系緊密、趣味性較強(qiáng)的溶液和膠體溶液一章進(jìn)入，依次學(xué)習(xí)相關(guān)性較強(qiáng)的化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、氧化還原與電極電勢(shì)。待學(xué)生掌握一定化學(xué)知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)方法，具有一定興趣后，再依次學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物;最后學(xué)習(xí)非金屬及其化合物、金屬及其化合物。

三、教學(xué)實(shí)施方式改革，采用多種教學(xué)方式

多數(shù)高職高專學(xué)校發(fā)展需要和招生情況，決定了這些學(xué)校的生源組成復(fù)雜，文科生、理科生、單招生、統(tǒng)招生和對(duì)口高職同在一個(gè)專業(yè)，同在一個(gè)班級(jí)，使得同一個(gè)班上的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的共性上，又體現(xiàn)出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的差異性，這給教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，因材施教，可實(shí)施大班整體教學(xué)，文科生、理科生、單招生、統(tǒng)招生、對(duì)口高職分小班輔導(dǎo)，并制定不同難度水平的課后習(xí)題，以促進(jìn)不同知識(shí)水平學(xué)生掌握知識(shí)。多采用分組討論，小組間競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)，分組原則遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020年）》著重強(qiáng)調(diào)：“深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！睙o機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在鞏固提升專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、主動(dòng)求知能力等方面具有不可或缺的重要作用。

作者選取了溶液配制及膠體性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、弱酸解離常數(shù)實(shí)驗(yàn)、解離平衡實(shí)驗(yàn)、沉淀反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、配合物相關(guān)實(shí)驗(yàn)和非金屬元素性質(zhì)等重要實(shí)驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋理論課知識(shí)重點(diǎn)、幫助學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突破理論課知識(shí)難點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)過程中、在理解的基礎(chǔ)上深刻掌握知識(shí)。實(shí)驗(yàn)中采取每?jī)扇艘唤M的分組方式，既能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間、儀器、用品資源獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力;又能在遇到問題時(shí)相互討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)交流能力。

五、重建教學(xué)管理與評(píng)價(jià)制度

無規(guī)矩不成方圓，教師管理方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師對(duì)學(xué)生的管理，主要分為課堂管理和課后作業(yè)管理兩個(gè)方面，由于每位教師任課班級(jí)較多，教師直接到每一位學(xué)生的管理方式，實(shí)施起來較為困難。因此，在管理學(xué)生方面，可實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，將每個(gè)班級(jí)學(xué)生分為若干組，并在全班選舉一定數(shù)量的科代表、組長(zhǎng)，科代表直接對(duì)接教師，并分管組長(zhǎng)。組長(zhǎng)直接管理組員，負(fù)責(zé)做好全組考勤、維護(hù)課堂紀(jì)律、組織選取討論題目，做好分管與協(xié)調(diào)工作。請(qǐng)假程序?qū)嵭薪M員直接向教師請(qǐng)假和向組長(zhǎng)請(qǐng)假并層層記錄的制度。

評(píng)價(jià)方式要摒棄以考試成績(jī)唯一的評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，采用立體多元的評(píng)價(jià)方式。理論課包括出勤、課堂紀(jì)律、答題情況、課后作業(yè)、期末卷面幾個(gè)組成部分;實(shí)驗(yàn)課包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、問題發(fā)現(xiàn)與反思、實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、期末實(shí)驗(yàn)操作考試幾個(gè)組成部分。以最大限度保證學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)程度。

六、結(jié)語

高職高專無機(jī)化學(xué)教育改革是漫長(zhǎng)而與時(shí)俱進(jìn)的過程，作者根據(jù)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，作出了一些初步嘗試。拒絕填鴨式教育、拒絕滿堂灌，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于高職高專無機(jī)化學(xué)教育改革，教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹高職院校的人才培養(yǎng)方針，教學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生具體情況，做到實(shí)事求是;緊跟國(guó)家需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：

周素雯（1989-），女，漢族，籍貫四川廣安，碩士學(xué)歷，現(xiàn)就職于眉山藥科職業(yè)學(xué)院，初級(jí)職稱，主要從事無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)教學(xué)工作。