新課程理念下初中歷史課堂教學(xué)探討

周彩宇

摘要：隨著教育的不斷改革與深化，現(xiàn)下教育對于初中歷史教學(xué)有著更高的要求。為更好地促使初中歷史教學(xué)活動能夠符合現(xiàn)下教學(xué)的要求，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，在教學(xué)過程中，既要傳授學(xué)生相應(yīng)的理論知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，有效開展相應(yīng)的教學(xué)活動。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究新課程理念下初中歷史高效開展課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)改革;策略探究

前言：

就初中歷史教學(xué)課堂而言，依舊存在著較多的不足之處，急需要相應(yīng)的教學(xué)改革。對于初中歷史教學(xué)課堂的開展，是一個雙向、互動的過程，在教學(xué)過程中，教師擔任著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，并發(fā)揮著啟發(fā)者的作用。在實際教學(xué)中，教師要合理發(fā)揮自己的作用，注重加強與學(xué)生之間的教學(xué)互動與交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)課堂效率的提升。

一、全面分析學(xué)生，實現(xiàn)因材施教

在新課程背景下，在全新的教學(xué)理念下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當突出學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，不應(yīng)只簡單地開展應(yīng)試教育，更應(yīng)該注重開展素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的核心素養(yǎng)。為更好地開展教學(xué)活動，教師需要全面分析學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)情與自身素養(yǎng)，對學(xué)生進行綜合性分析，以此在學(xué)生認知能力和理解能力的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，在學(xué)生原有能力與知識的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生自身素養(yǎng)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對的問題，全面促進學(xué)生發(fā)展。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生劃分為不同的小組，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行個性化教學(xué)。

例如：以“秦統(tǒng)一中國”這一課教學(xué)為例，教學(xué)的重點是促使學(xué)生理解秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施以及作用，在實際教學(xué)中，教師可以通過歷史劇、歷史故事，將學(xué)生引入到相應(yīng)的歷史背景和場景中分析秦始皇實施各種措施的意義。教學(xué)難點為促使學(xué)生理解并掌握“君主專制中央集權(quán)”的概念，以及秦始皇統(tǒng)一措施產(chǎn)生的深遠影響。對于這節(jié)課的教學(xué)重點與難點，需要學(xué)生具備一定的歷史問題分析能力，以及需要具備一定的識圖與解圖能力。為更好地開展相應(yīng)的教學(xué)課堂，促使學(xué)生深度理解與掌握相應(yīng)的歷史知識，在教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的認知水平，從文化上的促進作用和政治上的強權(quán)分析，促使學(xué)生全面理解與認識到統(tǒng)一措施的作用和意義。

二、深度挖掘教材資源，有機結(jié)合課堂內(nèi)外

在新課程教學(xué)背景與理念下，在開展教學(xué)課堂時，一定要注重進行教學(xué)目標的制定與分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)課堂目標通過形象化的形式呈現(xiàn)出來，全面梳理清晰教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點。此外，對于歷史知識的教學(xué)，教師既要全面講解教材內(nèi)容，還要結(jié)合實際教學(xué)情況，為學(xué)生補充相應(yīng)的課外知識。在實際教學(xué)中，教師主要還是依靠教材進行教學(xué)活動活動的開展，為更好地講解相應(yīng)的知識，教師需要全面分析課本內(nèi)容，依據(jù)教材單元的排版與編排，依據(jù)單元的主題活動，促使學(xué)生系統(tǒng)完備了解單元教學(xué)內(nèi)容。然后再結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容，進行具體分析，從而培養(yǎng)學(xué)生宏觀把控力以及整體分析能力，通過每單元與每節(jié)課的梳理與分析，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的歷史知識軸。此外，還要重點關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)重點與難點，突出教學(xué)重難點，不斷提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。

例如：以“明朝的統(tǒng)治”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)內(nèi)容是促使學(xué)生了解明朝的建立，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己歷史知識歸納與總結(jié)明太祖加強中央集權(quán)的措施，促使學(xué)生了解明朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，以及合理分析與評價科舉制度，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生運用辯證唯物主義觀點客觀評價歷史事件的能力。為更好地開展教學(xué)課堂，不斷達成相應(yīng)的教學(xué)目標，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，全面剖析本節(jié)課教學(xué)的重點與難點，為學(xué)生學(xué)習(xí)梳理出一個明確的方向與目標。在學(xué)習(xí)明朝歷史之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元朝歷史，對于元朝末期農(nóng)民起義爆發(fā)的原因已經(jīng)有一個基本的了解，為更好地培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納歷史的能力，教師可以促使學(xué)生結(jié)合已學(xué)歷史知識，自主歸納與總結(jié)元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，以此鍛煉與提升學(xué)生的語言表達和依據(jù)教材分析問題的能力。

三、精心設(shè)計教學(xué)活動，提高教學(xué)效率

在初中歷史教學(xué)活動開展過程中，教師對課堂效率與質(zhì)量的影響較大，并且教師在教學(xué)課堂上發(fā)揮著重要的引導(dǎo)性作用，教師在教學(xué)課堂上的表現(xiàn)都對學(xué)生有著很大的影響。為此，在實際教學(xué)中，教師要注重把控自身的教學(xué)語言，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心為學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式。豐富教學(xué)內(nèi)容，趣味化教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)有血有肉的歷史人物與事跡。初中階段，教材上的史料都是在過往的歷史中真實發(fā)生的事情，為更好地促使學(xué)生體會其中的情感以及融入當時社會環(huán)境中理解，教師要注重在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史教學(xué)情境，融入相應(yīng)的情感。其次，教師還可以開展與應(yīng)用學(xué)生講授法的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的機會，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，促使學(xué)生全面掌握歷史知識的同時，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鍛煉與提升學(xué)生相應(yīng)的能力。

例如：以“東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)”這一課教學(xué)為例，主要是促使學(xué)生了解與掌握東晉的偏安、南朝的政治、江南地區(qū)的開發(fā)。為更好地促使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案填寫相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行歷史知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生熟悉相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的回答，促使學(xué)生再次深度了解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容歸納與總結(jié)相應(yīng)的知識，以此鍛煉學(xué)生的史料分析與歸納總結(jié)能力。

總結(jié)：

總而言之，新課程理念下，初中歷史需要進行相應(yīng)的改革與優(yōu)化。為更好地開展高效歷史教學(xué)課堂，在實際教學(xué)中，教師要全面分析學(xué)生，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認知能力;挖掘歷史教材資源，有機結(jié)合課堂內(nèi)外;精心為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，不斷為提高教學(xué)效率與質(zhì)量優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，探索全新的教學(xué)模式，以此實現(xiàn)全面改革教學(xué)。

參考文獻：

[1]趙清紅. 新課程理念下初中歷史課堂教學(xué)探討[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2018（9）：109-109.

[2]邱海寧. 新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革初探[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2019（2）.